1、module 5 unit 2 there are fourteen peaches 牛晓霞---2
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module 5 unit 2 there are fourteen peaches
牛晓霞。本课的内容的是《新标准英语》（一年级起点）三年级第六册module 5 unit 2 there are fourteen peaches.围绕 “谈论how many…” 这一核心内容展开教学。
unit 2在教材中是模块的第二课时，本节课的任务是要学生能运用how many…这一句型练习十一到二十的新词汇；
一教学目标。
知识目标。1. 能听懂、会说词汇：thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty.
2.语言能力目标：能熟练训练运用 how many… are there?
there are….
3. 能听懂、会唱本课的英语歌。
技能目标。1．运用所学语言结构。
2．运用所学词汇及句型谈论数量，并在日常生活中运用。
二、课前准备：
多**课件，自制的单词卡片，**，及自制转盘。
三、教学过程。
step1: greeting
step2: warmer (在此设计了与课程相关的数字chant,学生感兴趣，起到了活跃气氛的作用，同时为新课教授做了一定的铺垫)。
step3: presentation 给学生出示一张自制的数**算卡片，学生观察后说出答案，从而引出单词新授。
step4: 新授。
一、单词教授。
1、在呈现新词汇时，采用多种行式来教授单词。其中渗透了“thirteen”与“fifteen”的语音教学和肢体语言教学。
2、巩固活动：
a、打开书根据指令快速指读单词。
b、我说数字，学生说英语单词，根据学生反应的快慢，再一次检测学生掌握单词的熟练程度。
3、练习（快乐连一连） 观察后，个别学生快速做出连线。
二、句型。1、将自制的桃子卡片贴在黑板上，让学生说出其数量并引出句型，学生能直观的学习句型。
2、把两组的奖励机制巧妙应用到句型中，可以实现奖励与教授的双重目的。
3、给出重点词汇，学生试图问答、培养他们的运用词汇能力。
eg: t: “thirteen”和“apples”.
ss：how many apples are there? there are thirteen apples.
4、进入书中的句型练习，教师做课文引导，再让学生整体读，然后过渡到part2,熟悉了例句之后用师生问答，组组问答，生生问答等多种方式来操练主要句型。
三、转盘游戏。
通过适当的引导，学生之间进行旋转问答的游戏。设计意图：（达到他们主动参与学习的目的，激发学生学习的热情，并活跃课堂气氛。）
四、练习题。
用幻灯片出示练习题。先给学生一定的观察时间，然后通过work in pair的形式完成填空练习。
五、拓展练习。
教师用现有的文具做示范，引起学生的兴趣，从而进行work in pair的活动。
六、总结奖励机制。
让学生感受到收获的喜悦，这是对他们努力的肯定，同时也对主要句型进行了再一次的巩固。
七、homework
八、在数字歌谣中结束课程。
使学生再一次复习1—20的单词，同时给学生创造一种意犹未尽的感觉。
九、板书的设计。
module5 unit2 there are fourteen peaches.
how many peaches are there?
thirteen/ fourteen/ fifteen/ sixteen
there are peaches.
seventeen/ eighteen/ nineteen/ twenty
课后反思：三年级是小学孩子的转折点，考虑到孩子的年龄特点，又要为将来的知识转折打下扎实的基础．我在课堂教学中采用了灵活多样的教学方法，融入了多种教学环节和元素。课后，我有许多感受愿与大家一起分享。
我认为这节课我做得比较好的是：
1、我的热身活动比较新颖，而且是关于数字的活动，学生的反应良好。
2、复习的过程创新独特，通过拍一拍的方式，将学生的注意力集中到一起，快速分辨，确认数字，这一步进行的比较成功。从而对新课的教学起到很好的铺垫作用。
3、学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学，所以，我呈现单词的形式多样，避免了学生的视觉和听觉疲劳。同时，作为新授课，每一个单词都做到了操练，并且方法不是单一的，采用肢体拼写的方式，学生很感兴趣，收到了良好的效果，也体现了我在单词教授方面的创新。此外，在英语学习中，学生还不能照着英标正确拼读单词，这无疑给记忆单词带来了困难。
针对这一难点，我采取了由音到形再到义的教授，渗透语音教学为今后学生的自主学习奠定一定的基础。学生们学的积极、主动，学习气氛比较浓厚。
4、在单词巩固环节上不但注重了认读，而且加强了英汉之间的转化。学生都能积极的投入。
5、不论是新授单词，还是句型，都有讲与练的结合，实现了任务性教学。
6、奖励机制的灵活运用不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生主动参与活动的积极性。另外又与所学的主要句型巧妙的结合，起到前后呼应的作用，效果很显著。
7、转盘的游戏丰富了课堂，活跃了气氛，在句型操练环节起到寓教于乐的作用。
8、“在一堂课中，板书是一个老师的外套”。 板书如同一个老师的形象给学生是一种舒然的感觉一样，要做到美观，言简意赅，条理清楚，重点突出。其次，板书的呈现贯穿着我整节课的思路。
所以，注重和讲究板书的设计是非常必要的。而且我将词汇和句型板书在四线三格里，给学生的书写提供了最直观的示范，这有利于学生的书写规范性。
9、任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神，所以，这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，设计了多次的师生互动、生生互动的练习场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。
但是这节课也存在着很多不足之处：
1) 热身。这节课，在此环节中，turn的发音没有处理好。
2)单词呈现。出示seventeen的单词卡时，卡片失手掉在了地上。
3)课堂用语。授课过程**现了课堂用语方面的口误，而且不是特别严谨。
4)奖励机制的总结。首先，在总结时，原本是要再次巩固句型，结果却只是过了数字。再者，在宣布竞争结果时，弄错了对象。使学生产生了争议。
牛津小学英语教学反思。
英语新课程标准》倡导创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动的氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语的环境中，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，自然地、不知不觉地吸取和操练语言，增强语感，不断提高综合语言运用能力。在对话教学中，情景的创设更为重要。下面就是一节创设情景进行对话教学的实例。
一、 课开时，情境生。
a．warm up
1. 学说歌谣：halloween
2. free talk
3. listen to a story: about halloween
b．revision.
let's go to the "halloween shop".
创设情景向学生介绍过“万圣节”一般需要购买那些物品。边说边贴图边运用句型介绍：what do we need for a halloween?
反思：在课前放录音让学生听将要学的歌谣halloween，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且创设了英语教学的情境，为新课的开展作了铺垫。
二、课进行，情境浓。
c. presentation and practice.
1. 由上面的教学引出单词：pumpkin, lantern, mask, candles, 边引出边示范发音，学生静听几遍后模仿学说，通过个人说，集体说，小组说，**车说等形式，检查学生的掌握情况。
小学教学设计网。
2. t（手拿面具）：what do you like?
do you like rabbits?(引导ss)：yes, i do .
/no, i don't。边操练边引出本节课所要掌握的一些名词的复数形式，如：masks, flowers, candles, monkeys等。
3. 学生在3b中已经学过如何购物的话题，经过前面单词教学的铺垫，教师可以通过与学生进行购物表演的形式，重点引导学生学说交际用语：what do you need?
we need some ..what else do you need? .
please,以及how much are they?等用语，在此基础上，可引出并学习here's your change。“这是找你的零钱”。
反思：新课标提出以学生为中心的原则。提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情；通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。
本节课这个新授环节恰好体现了新课标中提倡的让学生在情境教学中学会交际，在交际中学会语言这一教学理念。
d．consolidation
1. listen to the tape, read after jxs
2. 小组竞赛：小组之间互相用已学过的问句进行提问，比一比哪一组问得多，哪一组正确回答得多。
party:
学生带上自制的面具，表演会话，展示才艺，齐唱“happy halloween”，可以将“happy new year”的歌词替换为“happy halloween”，以增加课堂教学的趣味性。
高三英语教学反思
做学生学习和生活的帮助者，引导者与促进者。因此，教师与学生的对话应当是宽松，民主，和诣，富有启发性的，教师的重要职责之一在于 唤醒与激励每一位同学。30 情商 我想决定学生成绩的最终因素是 态度。学生应当具备认真，积极的求发展态度，有意识地将此作为人生整体规划的一个部分。我常说一个具备了认真积极的学...
小学英语教学措施
三 注重口语教学，培养交际能力。1.运用身体语言，激发学生表达欲望。教师运用体态语言 手势 动作 表情 营造轻松 充满洋味的课堂氛围。例如 对初学者下指令时，可用手势比划，帮助学生理解，轻松接受英语课堂用语。如 listen to me carefully 可先指指耳朵，指指自己，再指指心，学生就很...
高中英语教学反思
2007 2008学年第一学期英语教研教学反思。在过去的一个学期里，得到的反思颇多，主要基于以下几点 一。集体备课的优势。过去的一个学期，我们都进行集体备课。所有英语老师的教案统一，学案统一，自助餐和作业统一。这既方便于教师教学，又有利于学生统一掌握知识。从而实现教学一致，进度一致，内容公平统一。二...
初中英语教学反思
三 模拟练习，综合提高 查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面 系统 完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂...
幼儿园英语教学反思
为了提高我们英语教师的教学水平，幼儿园特地组织我们去听了一节优秀英语教师的英语示范课。对此，我受益匪浅！孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学习语言的关键时期。这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水平，更应该了解幼儿 热爱幼儿。首...
小学英语教学经验总结
我们都知道小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步，他们可能会感到新奇有趣，爱英语可能会超过语文 数学等其他科目。为此，教师要探求正确的方法，因势利导，激发学生的求知欲，正确引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣，要尽可能的开展愉快教学，有属于自己的方法和技巧。俗话说，兴趣是最好的老师 一节课，学生爱不爱...
小学英语教学心得体会
三 注重 以人为本 发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位 把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动...
小学英语教学常规检查报告
一学年以来小学英语教研组在紧张忙碌的工作中有序开展，现对一学年以来的检查结果进行小结 教案方面 各老师的教案书写规范整洁，环节完整，反思及时 切合实际，作业布置有梯度不超量，教学板书设计简洁，活动设计可操作性强，都能按时按量保质完成。作业批改方面 所有老师都能做到布置合理，全批全改，作业批改后能及时...