铁山中学杨金华
上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备”：备教材（了解课标、钻研教材），备教法（多法结合），备学生（方方面面，整体特点、个体差异）。但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：
明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其原因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展（这是一个不定的变数）；忽视了教学过程的生成性特点。这样无异于一种新型的填鸭式教学。
其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现。
本节课是一节听说课。主要是进一步练习掌握有关频率的问答，对前面学习的内容进一步巩固提升。学生在学习过程中，说的比较流畅了，就是听力比较长，一部分学生跟不上，检查答案时，还没完成。
今后对于内容较多的听力，要进行分解，把难度降低，让大部分学生都能的到锻炼。
第二单元的教学目标是让学生掌握谈论疾病的单词，并能针对疾病给出适当建议的句型。学生在学习本单元之前，已经对身体各个部位有所了解。而且本单元也与第一单元有所联系，跟健康生活有关。
所以在本单元的第一课时中，为了能达到承上启下的目的，我就以what is healthy lifestyle ？设问，让学生讲出第一单元的内容，复习。这与今天我所听的温老师及***的课不一样，他们都是以flash开始导入。
两种方法各有好处，只要能够顺利过渡到下一环节就好。导入部分虽然自我感觉不错，但是少了些拓展。课堂中应有适当的拓展，这对于a层的学生来说是非常有必要的，帮助学生进行知识积累。
然后，拓展这一点在我所有课堂中都很少体现出来。在备课的过程中思维总局限于课文教学，对于学生知识的拓展没有做到位。
本节课，我总体感觉还不错，课堂纪律等方面都有所进步。这应该跟本节课的环节设计有关。这节课有个环节是让学生通过肢体表现出身体的各个部位，在做游戏时，我随机应变，作了一个调整，如果没有及时指出所听到的部位要背诵一段文章。
这个举措一方面是为了让全体学生参与，另一方面也是检查昨天布置的背诵作业。这环节非常成功，充分调动了学生的积极性。参与度达到100％。
另外，在编对话这个环节时，我临时让学生在对话的时候将病痛表演出来，效果也还不错，但期间有少数同学没有做到倾听他人，只顾自己在下面准备，这点得想办法改进，因为这是普遍存在的问题。
我今天的课堂比较活跃轻松，学生有兴趣。但是不足的是，对照温老师的课，就如前面提到的，我缺少拓展性。在我的课堂上，学生的发挥似乎总限制在课文内容，而温老师课堂内容比较充实。
对照***的课，她能够在听力之前将**内容给学生解释，这也是有必要的。另外，她们两节课的作业中都有编对话的内容，而我的没有。在作业布置上，我也是逊于他们，学生对知识的掌握情况可能较他们两个班，我班我稍差一点。
针对这个情况，下节课一定要有复习的环节。
1. 通过提供不同风景区**，不但导入了话题，而且带出了在听力**现的动词词语，同时也激发了学生兴趣。在这堂课的开始，首先为学生的听力练习打下了很好的语言知识和情感基础。
2. 在引导学生做听力练习的时候，通过师生共同作做练习2题，提问同学能选择到正确答案的原因时，自然地把听力的学习策略——听key words 教给了学生。
3. 做听力练习a2根据所给**信息进行听力时，先让同学们认真看**，然后guess要听的内容，把做听力前guessing的技巧教给了学生。使得学生先进行看图猜测，然后听细节内容，同时师生共同做一题，把学习缩略语、边听边做笔记等做法教给了学生。
在做完这较长时间的听力后，通过用一些学生们喜爱的电影、游戏、汉堡包等**激发学生兴趣，自然引入听力练习 b
4．在教学中注重启发积极去参与，不仅能活跃课堂，而且使课通俗易懂。
本堂课课堂设计结构严谨，新颖独特，环环相扣，层层递近，创意不断，符合英语教学的基本步骤与要求。给听课老师留下了深刻印象。在导入部分用国庆节这一即将来临的盛大节日来直击本单元的主要句型“what are you doing for vacation ?
因为贴近生活所以调动了学生参与的积极性；并且能够运用这一句型贯穿整堂课的教学，使教学活动条理清晰，鲜明。
在本堂课的教学活动中，指令明确充分，活动组织有效有序，练习面广，能够以学生为主体，把时间还给学生，培养了学生的团队合作意识。在进行“group work”和“pair work”活动时分工明确并考虑到学生思维活动的层次，逐步进行课堂教学活动，而且都能有效地展开且收到较好效果， 着实体现了“以学生为主体”。并且在互动的过程中能够师生互动、生生互动。
师生密切联系、相互配合、相互影响。
在本堂课中我的地位逐渐由传授者向同伴角色转变，由传授者变为促进者，由管理者变为引导者，让课堂成为学生充分展现自已的舞台，从而凸现学生的主体性，这样学生能够张扬个性，营造民主、和谐、平等的师生关系，使本堂课的教学成为一种动态的、师生富有个性化的创造过程。
本堂课的教学中我的亲和力赢得学生了信任，我情绪激昂，课堂气氛活跃，师生互动默契。整堂课完整有序，充分调动了学生的参与热情，使学生愿意积极配合完成各个环节，气氛相当热烈，感染了学生的同时也感染了在场的听课老师，让人有意犹未尽之感。
在本堂课上基本能够消除死角，让每一位学生都能获得一次自我表现的机会，让每位学生都能够体验到在学习中取得成功的快乐。尤其是差生，其中有几位同学在做对话练习时比以前有好大进步，我给予充分表扬并且投去赞许的目光。通过鼓励让他们增强学习的信心，也有了学习的决心更调动了他们的积极性。
学生的学习方式一般有接受和发现两种。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。本堂课中我尤其注重发现型学习的利用。
比如：在讲授“be doing ”进行时表示将来发生的动作时，我出示几个典型的句子，让同学们去发现，去总结，去归纳。有他们得出结论。
从而增强了他们的记忆和认知水平。记忆会更加深刻。
学习语言的最终目的是交际：词是组成句子的最小单位，只有把词放在具体的句子中，才有实际意义。在本堂课里我让学生用本节课的单词和短语组句并编写小对话，这样不仅能检查学生是否真正理解单词的意义而且又达到学习语言的最终目的---交际性。
在记忆句子的同时又能够记忆单词，两全其美。
在本堂课的最后阶段，先由同学总结归纳本堂课的知识点。然后我用幻灯片的形式体现出来。这样能够帮助同学们获得一个知识体系。
能够帮他们知道在本堂课里学到了什么、重点是什么。有利于课后的复习巩固。
教学反思17
在教学过程中，我收获很大，但也有许多不足，例如：学生的参与度不均衡，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。
但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，二另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。
我要一次作为我的教学思想，知道我下一步的教学工作。
第三课时的重点是学习新单词和新词组：snacks，teenager，borrow，invite ，player， borrow…from.. invite… to..
move...to…和be careful with 以及学习表示请求或允许的句型，could you…? could i….?
做完这些之后，再去完成section b , 2a ,2b 的听力。
一开始我用了chant, 既让学生复习了有关家务的词组，又调节了课堂气氛。在接下来的教学中，利用造句的形式去复习could you…? could i….?
的句型，并采用四大组竞赛的方式。很多学生能够积极地站起来发言，说出来的句子也非常准确。在教新内容时，我利用**和例句来帮助学生理解，并让学生模仿、造句。
起来发言的学生能造出准确的句子，没有发言过的学生，也能在倾听中学到很多。最后我用了情景教学的方法，让学生根据所给内容，四人一组编对话。学生对这块内容较感兴趣，并积极地举手发言，想要展示自己的成果。
我感觉自己应该注意以下几个方面：幻灯片与幻灯片之间的衔接不够紧密，学生感到太突然，一时反应不过来要做什么；上课时要多用些激励性的语言；做听力时要留有足够的时间让学生去模仿录音；多研究教材，多研究学生，这样才能把课上好，让学生学到更多。
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