《未来的……》习作指导与讲评教学设计。
广东省东莞市长安镇沙头小学朱芊。
一、教材依据。
未来的》习作指导与讲评，是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六单元，语文园地六的习作部分。二、设计思想。
让学生乐于书面表达一直是作文教学的难点，原因有二：一方面学生思维没有开阔，无话可说；另一方面学生还不能有效地把形象思维转化为抽象思维，而且不能熟练地把口头语转化为书面语。想象作文的教学重点重在激发想象力，开拓思路。
因而，习作指导着力点就放在激发学生写作热情，让学生有表达的冲动。而习作讲评的着力点就在引导学生学会如何表达，如何更好地表达。本教学设计利用小学生喜闻乐见的“随意门”为切入点，打开学生情感的闸门，放开想象，让学生在想象的天空中畅所欲言，再经过赏析性的习作讲评，让学生体会表达的快乐。
三、教学目标。
1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。2.指导学生有序地、重点突出、主次分明地说和写。3.培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。四、教学重点。
启发学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并能有序地，主次分明地说和写。五、教学难点。
1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。2．指导学生有序地、重点突出、主次分明地说和写。六、教学准备。
多**课件。
七、教学过程第一部分：习作指导（一）动画激趣，导入新课。
1、板书课题：习作六。
2、师：有个叫乐乐的小朋友，在他卧室的墙壁上，有一个非常神奇的门。有了这个门，你想去哪儿玩就能去哪儿玩。
这不，一早起床，乐乐来到神奇门旁。想和乐乐一起去玩玩吗？让我们和乐乐一起踏上奇幻的时光之旅吧！
（出示动画课件）
生活就是语文，巧妙引用生活资源，利用学生喜闻乐见的动画导入新课，能快速地引起学生情感上的共鸣。）（二）师生交流，拓展思路。
1、说一说。
师：未来世界里的东西可远远不只刚才我们看到的那些画面。在你想象中，乐乐还会看到哪些东西？让我们一起来交流交流。
课件出示说话要求：1、表达清楚又明白。2、想象奇特又合理）①指名说。
**车说。（教师根据学生回答板书）2、想一想。
师：未来的世界真是奇妙极了，好多我们见都没见过，想都没想过的东西。你想了解未来东西的哪些方面的情况呢？
指名学生大胆发言，教师相机点评并板书。
由看到哪些东西到这些东西的哪些方面，引导学生的思维向纵深发展。）3、小组合作学习。
师：同学们说得精彩极了，真让老师大饱“耳”福，你们不但想象得精彩绝伦，表述也相当清楚明了。相信所有同学都愿意把属于自己的独特想法告诉大家，那么就让我们一起按照黑板上提供的这几个方面，在四人小组中介绍自己脑海中的神奇的物品。
可别忘了说清楚，说明白。
给予学生充分的时间进行小组交流讨论活动，让每个学生都有畅所欲言的机会。
从词语到句子，由简单到复杂的说话练习，循序渐进，能够轻松畅谈想法，让孩子们初尝跳一跳就能摘到果子的滋味。全班性的交流，让孩子们更大程度、地拓宽思维空间，）
三）引入主题，明确要求。
1、出示课件，投影出课本上的习作要求。2、学生齐读要求。
3、教师板书课题：《未来的》
4、教师指导学生学习习作要求，明确其中最重要的部分：
选择自己最感兴趣的东西来写。②展开丰富的想象。③写详细，写具体。
直接、迅速地切入主题，给学生明确而清晰的目标指示。）
第二部分：写作。
在学生写作的过程中，教师细心记录学生都写了些什么，怎样写的。选定几篇有代表性的作文，为点评做准备。
第三部分：习作讲评（一）奇思妙想对对碰。
1、教师概括的说一说学生都写了些什么。
师：刚才的习作过程中，同学们个个奋笔疾书，优美新奇的文字源源不断地从笔尖涌出来。有写水果国的，有些万能衣的，有些飞行器的，甚至有写火星娱乐场的呢！
2、学生用一句话简单地概括自己文章的主要内容。
师：请每一位同学用一句简单的话概括自己文章的主要内容。（教师穿梭于课桌间检查，随机抽取一些概括得比较精练的主要内容，让学生模仿。）
概括文章主要内容，一方面锻炼学生概括能力，更重要的明白选材的重要性）（二）精彩片段齐齐赏。
1、四人小组互相朗读自己文章中写得最精彩的部分。
以活动引领学生情感上的触动，在愉快的品评过程中，让学生懂得学会欣赏他人，并善于从他人的身上发现自己的优缺点。）2、课件出示：
说一说：我喜欢××同学文章里描写的部分，他（她）是这样写的：（这个部分，教师恰到好处的指引起到了很关键的作用，要巧妙地引导孩子学会欣赏别人文章中精彩的地方，赏析的过程也是学习的过程。
）（三）你批我改共进步。
1、从学生文章中找一段文字，用展示台来示范面批。
教师在课堂上要发挥指导者的作用，由示范到练习，从扶到放，起到了有力的支持引导作用。）2、课件出示批改要求。
师：有个广告词老师很喜欢：没有最好，只有更好。大文豪鲁迅曾说过：好文章是改出来的，让我们一起来互相欣赏，互相评点，都当一回小老师。[批改要求：]
标点符号使用是否正确。②明显的错字。③明显的病句。
哪种表达方式更好，也可以改一改。
经过赏析活动，学生对于如何更好地表达有了感性的认识，适时进行修改的实践练习，把知识转化技能，也达到了学习的最终目的：学以致用。）（注：
考虑到三年级学生，习作还是起步阶段，太深奥的批改不符合学情，老师在指导学生批改时，应有选择的举例。）（四）尾声：1、出示课件：
乐乐小朋友对孩子们说：“其实未来世界是我们亲手创造的，我看到的东西就是你们刚才想到的东西。小朋友们，让我们一起努力，把幻想变成现实！”2、教师小结。
乐乐的奇幻之旅贯穿习作教学始终，以乐乐的口吻鼓励学生努力学习，既保持了教学的完整性，又激发了学生努力学习的情感。）板书设计：
未来的。汽车样子鞋子功能。
学校材料。八、教学反思。
翅膀再小，也想飞翔。
—《未来的》习作指导讲评课后反思。
新课程标准》要求三至四年级学生写作时要能够不拘泥于形式地写下自己的想象、感受。正如冰心女士的妙语：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有我，只听凭此时此地的思潮，自由奔放，从头脑中流到指上，从指上落到笔尖。
微笑也好，深愁也好，洒洒脱脱，自自然然地画在纸上。”这次习作指导与讲评课上，我深深的体验了只有孩子才能创造出来的奇妙的艺术：
1、动画**导入，展开想象翅膀。
动画片是孩子们最喜爱的节目，我抓住学生的这一特点，制作了一个带有奇幻色彩的动画场景，作为教学导入。投影一**，孩子们那闪亮的双眼就立刻像被吸铁石吸住了一般，牢牢锁定了投影。当动画片中的时光门一打开，班上立刻发出了一片惊呼声。
他们不像成年人，他们总是乐于相信眼前看到的一切美好的事物。动画继续**，我设计了大量未来世界里才会出现的东西，如会放大缩小的房子，海陆空三用的汽车，坐落在云朵上的学校等。意在激发孩子的想象力。
当学生们看得津津有味时，画面突然一变，一切都消失了。孩子们的眼中顿时流露出无限的惋惜，趁着这个机会，我提问道：“你们觉得，乐乐还会看到什么呢？
”问题很简单，可这正是孩子们最想知道，最想讨论的。顿时，教室里炸开了锅似的喧闹起来，大家的小手高高举起，发言也精彩纷呈。从他们的发言了，我仿佛看到了童心中装载的那个世界——和现实迥然不同的缤纷的世界。
2、张扬童真童趣，表露童心童言。
孩子们的童年是个亦幻亦真的梦幻季节。孩子们的想象力是丰富多彩的，是具有独特个性的。想到什么就说什么，几乎成了儿童的共同特点。
这些独特的想象成为了写作的第一手材料。会写必须先会说，在习作指导课上，我安排了差不多一半的时间，让学生四人小组畅所欲言，把自己的想象力和创造力都尽情地释。
放出来。3、降低批改难度，从字词句入手。
三年级学生刚起步作文，有许多写作手法、整体布局等方面的问题，学生还无法理解。在这里，我选择了一篇存在的问题都比较浅显易辨的例文片段，进行示范批改。
例文：未来的汽车。
我想向大家介绍的是未来的汽车。
未来的汽车飞常神奇，它的燃料它是消耗我们人类呼出的二氧化碳的。未来的汽车不用接触地面，而是磁悬浮在半空中，为什么要悬浮在半空中呢。这是为了避免和地面摩擦散热。
我们未来世界可热了，我们总是在竟量避免产生多余的热量。
指导学生以欣赏的眼光进行评改，只从词句、标点、表达方式等比较浅显的地方进行修改。
这节习作课，我目睹了孩子们从没体现出来的惊人的想象力，感受了孩子们对未来生活的无限憧憬。我在他们每个人的背上看到了一双小小的翅膀，这双翅膀，背负着他们对未来生活美好的梦想。翅膀虽然渺小，但是也想飞翔。
附件：教材：习作六：
你想过吗？将来人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车……是什么样子的？请你选择自己最感兴趣的一样东西，展开想象，写一写。
比如，可以自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋，可以推着走的房子，人站在上面想到哪儿就道哪儿的人行道……相好以后，说给同学听，然后再写下来，写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。教材册次：
人教社课标版小语三下《语文园地六》
六年级习作指导课《学会构思》教学设计及评课
2.交流。引导理解要确立明确又新颖的中心。3.请同学们将你确立的中心补充到 习作指导学习单 第二部分列提纲的 中心 的位置。3小结 对于一篇文章来说，中心 就像灵魂一样重要，而一个新颖的灵魂能让你的文章更加光彩夺目。三 选材。1.过渡 明确了中心以后，我们该在什么地方下功夫了？选材 2.你打算选择哪...
角的比较教学设计与反思
角的比较临朐县城关街道南苑中学高洪孝。一 教学背景。首先，角的度量是一大障碍，哪条边与零刻度线重合学生找不准，需要教者在上一节打好伏笔 其次，从图形中观察角的和差关系得出比较方法是教学难点，谁是已知角谁是未知角，到底谁大谁小分不清，用课件的先后出现顺序再现角的终边的落点可以克服这个问题 再次，对于角...
《我与书的故事》教学设计
回忆一下你的读书经历，选择一两件最能反映你爱书 嗜书的典型事例来写。可以写你的 窃读 经历，也可以写一写你读书入迷时闹的笑话，采用 情景还原 的方式将你和书的故事呈现出来。选择你看过的某一本书来写读后感，回想一下，这本书曾给你怎样的启发与力量。读书后，你获得了什么知识。比如，你阅读 窗边的小豆豆 之...