基因指导蛋白质的合成（第一课时）教学设计。
一、教学目标：
1、知识与技能。
1）说明基因与遗传信息的关系。
2）概述遗传信息的转录过程。
3）培养学生设计实验的技能。
2、情感态度与价值观。
1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。
3）感悟科学破解遗传密码的过程。
二、教学重点。
1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质──rna的基本单位、化学组成和种类，以及它与dna在组成、结构、功能和分布等方面的异同；
2）推测并初步理解基因表达的转录概念和过程；
3）比较转录和复制的异同。
三、教学重难点。
1）理解基因表达的转录的概念和过程。
四、教学重难点的突破策略。
1)通过学生对换核实验结果的分析，更便于学生理解转录含义。
2)通过flash多**动画展示转录过程，使学生对此过程有更深的感性认识。
四．教学过程。
导学展示**。
教师提问：利用已灭绝的恐龙的dna真的能让恐龙复活吗？
学生活动：讨论并回答。
教师引导：如果要使恐龙复活我们首先要解决的问题是什么？
学生活动再讨论回答，共同引出课题。
授新。1、rna的分子结构和化学组成。
学生思考：基因（dna）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？
学生讨论：有几种可能性？并回答。
教师活动：展示几种可能性，引导学生分析哪种可能性更大？找出相关证据。
学生活动：讨论后回答，在dna和蛋白质之间，有可能存在一种中间介质，说明依据（dna是高分子化合物；dna作为遗传物质必须保证数量的恒定）
教师活动：引导学生再说出其他证据。并指导学生在课本---想象空间中寻找。
学生活动：阅读并回答，体会第二种可能性较大。
教师活动：谁来充当这个中间介质？并指出科学家发现rna普遍存在于各种细胞中，猜测，蛋白质的合成与rna有关系。
引导同学们像科学家一样猜想： 蛋白质的合成与rna有关系。并找出证据。
学生活动：设计一个简单实验来证明蛋白质的合成与rna有关。
2、dna与rna的区别。
教师活动：指出2023年科学家拿洋葱和变形虫做到实验与同学的实验结论相同。
教师提出问题：rna从**来？提示引导场所可能是细胞核和细胞质。
并引导追踪一种物质的**和去向，如何实验？进一步引导，要标记rna应该标记哪种元素呢？指导学生阅读课本，学习rna 相关知识，并比较dna和rna的区别。
学生活动：指出自己对rna知道哪些知识？填写**比较dna和rna
教师活动：展示三种rna
展示并讲解变形虫实验。引导学生分析重组变形虫的细胞中带标记的rna会出现在**？
学生活动：分析试验结论，并思考2个问题。
教师活动：引导学生思考dna与rna有什么关系？
3、转录过程所需的模板原料和遵循的原则。
学生活动：阅读课本，理解转录概念。
教师活动：分析转录概念。展示转录的动态过程。引导学生分析转录过程分几步？
学生活动：观察转录过程，回答转录过程分为几步？怎么完成的？
教师活动：游离的核苷酸是不是随意可以与dna上的结合？引出碱基互补配对原则，引导学生分析ｒｎａ与其模板链什么关系？与另一条ｄｎａ链什么关系？可以讨论也可以查阅课本。
学生活动： 回答，并指出配对与ｄｎａ配对的区别。
教师活动：展示**，进一步强调ｒｎａ与其模板链什么关系及与另一条ｄｎａ链什么关系。进一步提问：转录与ｄｎａ复制有区别。
学生活动：讨论并填写**。
教师活动：重新展示转录过程，强调通过复制ｄｎａ把遗传信息传递给ｒｎａrna由核孔出来，把遗传信息带到细胞质，留下伏笔。
小结：同学小结。
教师活动：展示小结本节主要内容。
秋游第一课时教案
秋游 教案第一课时。教学目标。1 学会本课四个生字 凉 老 师 郊 认识两条绿线内的二类字 2 读通长句，能正确 流利 初步有感情的朗读课文，理解 郊外 一望无边 的意思 3 能够用 有时像 有时像说话练习 4 感受同学们郊游的乐趣，激发孩子热爱自然的感情。教学重难点。1 读通长句，能正确 流利 初...