作文讲评课《我熟悉的人》教案。
一、教学目标。
1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、能对他人的作文进行正确的点评，培养学生自改文章的能力。
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：
一）、复习：（3分钟）
1、导言：（1）课件出示下面两句话：
a写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅
b我把《永别了**》最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威
2)你从这句话中读懂了什么？（生自由说）好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
师小结：古今中外的大作家都对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节呀！（ 课件出示：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。）
2.习作总评上节课我们练习了一篇作文《――的同学》这节课就让我们来进行讲评。（板书：
评改：《―的同学》 3、复习习作要求：我们一起来回顾写作要求。
(你认为描写人物要具备哪些特点？)
1）确定一位老师或同学。
2）选择一两件真实而具体的事例（选好典型事例）
3）写出他（她）的性格或品格。
2）提问：作文向我们提的几点要求中，那一点最重要？
预设：选好典型事例。
师：好的事例可以以小见大的突出人物特征及品格。
二）指导例文《***xx》，明确写法(上等学生作文一篇)（时间10—12分钟）
1．自读例文，想一想：
（1）小作者要反映人物哪一方面的思想品质？（作者是围绕什么来写的？）
（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写好的动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
师：“真”是文章的生命所在，是立意好的前提。
（2）写时抓住了人物语言、动作、神态、心理来描写，细致入微，具体感人。如。
师：肖像或外貌要用好形容词，动作用动词要恰当，语言要符合人物性格身份。（课件出示）
预设：生：抓住好的词语。比如：、、师：外貌描写用好的形容词；动作描写用好的动词；语言描写要符合性格身份；心理描写要符合当时情景。
生：好的句子，运用恰当的修辞方法。如：比喻、拟人、排比等。
师：好的词语和好的句子，组成好的段落。
师：作者描写xx的语句有哪些？能表现他的什么性格或品性？
生：、、预设：①外貌、动作描写不够具体，人物不够丰满。②语言倒是符合性格身份。（针对①师：该用那些动词、形容词？生：、、
师：小作者都能根据某一方面品质写好人物的语言和行动，为我们作了很好的范例。
（3）相应地写出“我”的感受和反应。
师：最后一段的内容是什么？
预设：我的心理所想及我对xx的看法。
三）指导例文《******》（中下学生一篇）（15分钟）
1.生朗读文章。师提出要求：哪些地方好？哪些地方不好？
指名说一说。
2应该怎样改？
预设：1）将文章读2到3遍，将可有可无的字、句、段删去。
2）词语运用是否得当、句子是否通顺、标点符号是否正确。
3）选用的事例能否放映出人物的品格或性格。（按顺序，内容真实，运用表达方法。）
师：在句子里还要避免出现“我想”病（一个问题老是我想、我想的）、“重复”病（词语重复）、和“套用”病（文章开头）
四）修改自己的作文。或同桌互相修改。（8—10分钟）
师：刚才同学们齐心协力帮助这位小作者修改好了文章。请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请认真修改。
要重写的请重写。习作已符合要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀。
五）教师小结：（1分钟）
同学们，这节课我们讲评了前几天写的作文，还尝试着修改了自己的作文，希望同学们在今后写作文时，能用今天学到的修改方法反复修改自己的作文，记住这句话，文章不厌百回改，反复推敲佳句来。这样，我们的作文会越写越好。
六）作业。修改后的作文抄到作文本上。
七）板书设计：
评改： 写人习作。
人物习作具体事例突出人物品质。
语言外貌动作心理。
批改时还应注意哪些问题？
要把事情的来龙去脉说清楚在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。 我们要看看文章结构是否完整。 内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。
叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。 看看标点符号运用是否恰当。 语句是否通顺，是否存在病句。
要批出错别字。
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