一、指导思想。
传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教” 的指导思想，主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展。
二、基本原则。
1. 导向性原则。评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。
2. 科学性原则。评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。
3. 全面性原则。既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学进行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学生的能力目标和情感目标的达成状态。
4. 可操作性原则。评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。
5. 开放性原则。评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。
三、基本标准。
一) 教师素质(10分)
1. 教师能用英语组织教学，且语言规范、得体，语流适中。
2. 教态亲切自然，善于与学生建立感情。
3. 善于驾驭课堂，即活而不乱，有序而不呆板，教学机智灵活，处理突发事件有效。
二) 教学目标(15分)
1.能够根据课程标准要求和学生实际情况，把握本课教学目标。
3.能够激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力，培养跨文化交际能力。
2.对本课的语言知识和语言技能目标能做到明确、具体。并注意对已有知识的滚动复习。
三) 教学设计(10分)
1.处理教材有整体性并创造性的使用教材。教学重点突出、难点化易。充分开发并有效利用教学资源。
3.教案编写规范、具体，实用性强。教具、材料便于操作。
2.教学步骤严谨有序，符合学生认知规律。能够在控制容量和难度的前提下展示课堂活动的精彩设计。
四) 课堂沟通(10分)
1.建立平等、宽松、民主的师生关系。
3.积极促成全体学生的有效交流和默契配合。
2.能够鼓励和引导学生积极大胆参与各项课堂活动，走下讲台，适时给予指导。
五) 课堂互动(10分)
1.充分发挥教师指导，学生主体的作用，教师能有效指导学生活动。
2.正确调控教师和学生的话语比例（约为3︰7）
3.师生互动模式多样，体现语言的实践性和操作性，培养学生合作精神。能够谋求独特创意。
六) 教学过程(15分)
1.教学过程中每一教学环节都与教学目标统一。活动设计紧扣本环节教学目标，形式活泼，层次合理，组织有序。
2.能够显示学生对新语言项目的学习过程以及教师的引导。
3.教学思路清晰，各环节过渡自然无痕。
4.能够根据学生表现及课堂实况合理安排及时调整教学时间。
七) 教具使用(10分)
1.能够结合教学情况合理使用现代教育技术，并能表现独创性。
2.能够创造性的使用板书、挂图及其他常规**形式，并能表现独创性。
八)过程评价(10分)
1.能够滚动推进过程评价活动，并能恰当使用评价工具 。
3.实施多元化评价，组织和引导学生参与自主与合作评价活动。
2.能够准确、多样、有效地使用评价语言。
九) 教学效果(10分)
1.能够按照预定的教学计划进行，通过提问、练习以及课后检测，反映学生达到预定教学目标。
2.教学过程中，学生学生的学习热情高，思维活跃，积极参与教学活动。
3.不同层次的学生都有所得。
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