粤诒探索。
宋道静。江苏省邳州市第四中学，江苏。邳州。
捷克大教育家夸美纽斯曾提出“寻求一种有效的教学方式，眼下，诸如“有活动无体验，有经验无感悟，活动了身。
使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，有效教学是２ｏ世体而休息了大脑”的英语课堂并不少见。一些教师将英语课程纪上半叶西方的教学科学化运动提出的教学理念。直至今天，标准中“采用活动途径，倡导体验参与”片面理解成“英语教寻找一种有效、高效的教学方法仍旧是每一位教育者不懈追求学是活动的教学”，甚至认为活动越多越好，片面追求课堂教和努力得方向。
在实际教学中，尽管每个教师都希望自己的教学的“活动化”，设计一些歌唱、表演、游戏、竞赛等活动，学高效，但有时在课堂教学中还是存在许多低效或无效的教学在四十五分钟的课堂教学中，教师一边和学生又唱又跳又做游行为，教学成效与实际付出的努力不成正比，这成了许多教师戏，一边不断地点击鼠标或在黑板上画五角星，忙得不亦乐乎，的心头之痛。课堂上呈现热热闹闹的场面，学生们的答案与教师所期望的也**不离十。但这样的课堂学生缺少思考，缺少认知建构，缺。
对于什么样的课堂是有效的，众说纷纭，国内学者余文森乏理性提升，从而导致课堂教学低效化，甚至毫无效益。教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学英语新课程标准倡导“任务型”教学途径，培养学生综合。
一。什么样的课堂是有效的。
生是否有进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。”《英语言运用能力。教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，语课程标准》也明确指出：
有效的英语课堂教学应该是以学生吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、交流、讨论、的发展来引领目标，遵循学生学习英语的认知和心理规律，充合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。因此，学习英语分发挥学生学习英语的主体作用，通过预设与动态生成的课堂要以“感性活动、体验”为必要手段，以“理性思考、建构”教学活动，让学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会，从少为终极目标。
在教学中，教师应设法拓宽“感性”通道，丰富“体知到多知；在情感上，从不感兴趣到兴趣盎然，从不喜欢到热爱。验”过程，适时构筑“理性”空间，促进“建构”内化，实现使学生在知识技能、思维能力和情感态度等方面都得到进步和感性认识到理性认识的上升。发展。
（四）要注重**中的老师引导，实现主导与主体的契合。
如今教师们都比较重视自主**学习，可是一些教师在认。
一）要注重目标中的学生发展，实现“三维目标”的落识和教学行为上却出现了偏差。如自主**变成了放任自流，实。学生充当表面的、虚假的主体，教师给学生创设了一定的问题。
新课程提出了三维教学目标，评价一节课质量的好坏，要情境，也给学生提供了充足的时间，让学生自主探索、表达交看”三维目标”的落实情况，要关注学生的发展。三维目标即流，而学生却很难**出新的东西，甚至陷入困境，对新知识知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。知识与技能是深层次的理解及拓展束手无策，教师失去了应有的针对性引导、教学目标的核心，是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，点拨和具体帮助。
它通过过程与方法，情感态度与价值观目标的实现过程而最终教师和学生是有情感、有思维的教与学的统一体。主导和实现。过程与方法是课堂教学的操作系统，是在知识与技能目主体是课堂教学中的矛盾统一体。
只有充分发挥教师的主导作标基础上对教学目标的进一步开发。情感态度与价值观也是教用和学生的主体作用，才能实现主导与主体的最佳契合，才能学目标的组成部分，是课堂教学的动力系统。三维目标是一个达到教与学的和谐统一。
在教学中教师要让学生真正成为学习整体，不能分割。因此，深刻领会“三维目标”的内涵，实现“三的主人，充分调动学生学习的积极性和主动性，善于在知识的。
二、提高英语课堂教学的有效性的策略。
维目标”的整合与落实，是提升课堂教学有效性的前提。教师疑难之处给予启发、点拨，在思维受阻之时给予疏通、引导，在设计教学方案时，要以学生的发展来引领目标，在认真分析实现主导和主体的最佳契合。学生和客观分析教材的基础上，制订出切实可行的教学目标，三、结语并将教学目标落实到课堂教学中。
新课程强调课堂教学要落实三维目标，倡导“以生为本”，二）要注重课堂中的动态生成，实现预设与生成的和谐注重课堂的生成性，倡导让学生在教师的指导下，通过感知、目前，一些英语课堂教学出现了两种不和谐的现象：一是体验、实践、参与、合作、**等方式实现任务的目标，感受。
预设过度，挤占生成的时空。这种教学还是以教为中心、以知成功。只要我们教师深刻领会新课标理念，做个教学上的有心人，识为本位，学生缺乏独立思考、积极互动和个性化的学习，因以学生发展为本，不断反思、剖析自己的教学行为，同时根据而所获得的知识总是缺乏活性，难以转化、内化为他们的智慧有效课堂的特征和英语课标的指导努力地去寻找、尝试解决的和思维品质，这种预设过度的教学就是低效的教学。
二是生成方案，相信会有越来越多的学生能快乐地驰骋在英语课堂的海过多，使教学失控，影响了预设目标的实现，导致课堂教学效洋里，那么，我们的英语课堂也就更具有效性了。率低下，背离了生成的目的。预设和生成是课堂教学中的矛盾统一体，预设体现教学的计划性，生成体现教学的动态性，两者具有互补性。
没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。一个高效而灵动的课堂，必然是预设与生成的和谐统一，预设中孕育着生成，生成中丰富着预设。教师在教学中既要注重高水平的预设，又要注重有价值的动态生成，从而实现预设与生成共和谐。
参考文献】１】英语新课程标准解读【ｍ】北京：北京师范大学出版社，２０程思．教学有效性的四个缺失…．现代教学徐世责．新课程实施难点与教学对策［ｍ］北京开明出版。
社．２０４］施铁军，王仁甫．教师少教，学生多学是有效教学策略［ｊ】
三）要注重活动中的有效途径，实现感性到理性的提升。
上海教育科研。
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