学期工作计划。
一、课题的提出。
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学有效性对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
二、课题的指导思想。
数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多**或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、**性学习等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。
通俗地说，课堂教学的有效性对学生来说是让学生：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会计算到会计算，从不会应用到会应用；在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，从不喜欢数学到喜欢数学，在成就学生发展的同时，既让学生感受到教师的教学魅力，又感受到教师自身的价值，同时收获到课堂当中生成的许多鲜活和精彩遥瞬间，让教师不断追求永无止境的数学教学，并在快乐教学中享受到成功的喜悦。
三、课题研究目标。
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生的数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
四、课题研究的方法。
1 激发兴趣，产生参与动机
**教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。
为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。
如在教学第一册的《求未知数》时，我创设了“猜扑克牌”的游戏情境，第一次，我手拿两张扑克牌，让学生猜猜两张牌分别是几？学生兴趣很高，纷纷举手告诉老师他心中的答案。第二次，我告诉他们这两张牌的和是9，这下，举手的学生更多了，而且答案也更加的统一，出现了以下4种情况，a(代表1)与8，2与7，3与6，4与5。
第三次，我告诉他们其中的一张牌为2，这时，几乎是全班的小朋友都举手了，而且喊出了答案7。这个情境的设计，不但了解了学生，把握了教学起点，而且激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。
2 适时点拨，指导参与方法
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。因此，在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。
我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。
如教学《笔算一位数乘两位数》，当学生**出竖式计算的“原始”算法之后我没有直接引出简便算法，而是让学生利用**出的方法去解决问题，接着再加以适时引导：“通过计算你发现什么”，“你觉得这样写怎么样”，“要是能简单一些就好了”，通过一个一个的设问、谈话，一步步把学生的思维引向目标：原始算法“烦”，需要“简化”。
这时再通过动画演示“出繁到简”，使学生对简便写法的印象深刻。教师有效的引导，能确保学生**活动的质量，使学生的**活动更有意义，更为有效。
3 创造空间，保证参与机会
周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。
为此，我在课堂教学中总是开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……对于一个问题爱多问几个“谁还有不同意见或想法？”“谁还能补充？”“再仔细想想还可以怎样做？
”等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。
如教学《第几》，在拓展部分，我给学生提供了一些操作材料：4根火柴和1支铅笔，请他们把这些材料摆一摆，使铅笔排在第二的位置上。结果，等到交流反馈时，学生不仅仅摆出了我预想中的2种情况，即把它们排成一排，从左、右分别数过去， 铅笔处在第二的位置上，还有一位学生把这些材料摆成了两排，火柴为一排，铅笔在第二排。
这是多么灵活的一种思维方式啊！
五、实验步骤。
具体措施和要求。
1、制定本学期课题研究计划。
2、搜集相关理论知识，进行相关理论知识的学习，深入研究，做好理论的积累。为研究的开展作好充分的准备。
3、开展广泛的调查。总结以往的经验，分析现状，根据学生的特点，调查研究，确定研究的方案。
4、通过资料整理，设计问卷、座谈等多种形式对学生、家长、教师进行调查：（1）了解当前学生的学习现状以及教师和家长的思想动态（2）了解对提高今后数学教学有效性的方法。（3）对本课题开展的理解和支持程度。
课堂教学有效性研究阶段总结
年3月24日，省级骨干教师杨清华 市级骨干教师何华琼 徐岚三位老师上了语文 数学示范课。月6日，我校市级骨干教师米琼举办了 谈新课标下如何评课 的讲座，老师们更加明确了新课程改革下的评课标准 要求 听课 评课的方法，应注意的事项。县级骨干教师姚慧举办了 如何提高小学课堂教学有效性 讲座。月31日，我...
有效性课堂教学研究心得体会
如何提高课堂导入的有效性。常州外国语学校吴玲芳。俗话说 万事开头难 良好的开端是成功的一半 课堂教学的导入，犹如跳高运动员起跳前的 助跑 电影的 序幕 演讲的 开场白 必不可少。心理学对人的 注意规律 研究表明 人在注意力集中的情况下，更能清晰地 完整地 迅速地认识事物 理解事物 因此，有效的导入，...
课堂教学有效性心得体会
一 课堂教学的有效提问。提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维 传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备...