课堂评价的语言要丰富

作为中国人，我们顺利成章的继承了老祖宗留下的宝贵遗产——汉语。但是，运用好语言艺术，使自己的课堂评价更加丰富多彩却是一件很不容易做到的事情。在实际的课堂教学中，经常会出现这种情况：

当学生回答完老师的提问之后，老师仅仅面向全体学生追问一句：“他说的对不对？”或“他回答得好不好？

”来评价学生，很少出现针对学生表现的精彩点评。这其中暴露出了教师在评价方面语言的匮乏。如果在一节课中多少重复次这样评价，久而久之，就会使学生失去兴趣，甚至对老师的这种评价感到麻木，那么就失去了评价的激励功能，使我们的课堂教学平淡如水。

相反，如果教师能在这方面动些心思，尽量让自己的评价语言丰富些，那我们的教学就会出现意想不到的效果。记得在执教《将相和》时，师：学习了这篇课文，选择你喜欢的人物对他们说上几句话。

生1：蔺相如，你为了国家利益不计较个人得失，我以后要向你学习。师：

(面带微笑)看来蔺相如高尚的人格魅力影响了你！生2：赵王，你善于发现人才，利用人才，还能“不拘一格”“用”人才。

师：(竖起大拇指)你的回答很有个性，你还会创造性地使用诗句。可见你也是人才，因为你读懂了赵王会用人才。

生3：廉颇，我佩服你的勇气，佩服你的心胸，佩服你知错就改的品质。师：

你能使用“排比”修辞手法回答问题，很有诗意！教师这样评价的使学生的学习热情持续高涨，发言也越来越精彩，不时擦出奇异的“火花”。在师生互动中，学生不断地认识自我，展示自我，发展自我。

整个课堂教学激情飞扬。当然，在课堂教学中，能够针对学生在课堂中的表现做出精彩而又激人上进的评价，这很不容易，需要老师具有深厚的文化底蕴、丰富的语言，需要教师在课堂中的教育机智，更需要教师对于学生的了解和热爱，相信每位教师热爱学生、热爱自己事业的老师都愿意为之而努力。