以《观察蚂蚁》一课为例。
成都市实验小学苏琴。
摘要：观察是人们认识世界、增长知识的主要手段，它在人们的一切实践活动中都具有非常重要的作用。观察力是智力活动的源泉和门户，人们通过观察，获得大量的感性材料，获得有关事物的鲜明而具体的印象，经思维活动的加工、提练，上升到理性认识，从而促进智力的发展。
随着我国教育改革进程的加快，对于小学生的教育问题越来越受到重视。当前的教育重视的不仅仅是知识的增长更关注学生自身的发展。学生的观察能力的培养和教师的引导是分不开的。
本文以《观察蚂蚁》一课为例**怎样培养小学生的观察能力，供大家参考。
关键词：小学科学观察**兴趣。
当人出生睁开眼睛的那一刻，就开始了对周围事物的观察，这种能力使人们能够更好地认识世界从而改造世界。当前使用的教材主要就是针对学生自身的实践能力进行培养，而观察能力则是其中重要内容，当前培养学生的观察能力也成为了教师教学的重要内容之一。任何事物都是发展变化的，观察能力的培养也随着社会环境和课程改革的变化而变化。
下面我就以《观察蚂蚁》一课为例**如何培养学生的观察能力。
一、 依托学生前概念，给学生充足时间，培养学生观察兴趣。
前概念是学生新生概念的基础，也是教学内容的始发点。教师在教学时从学生的前概念出发，从学生身边的、感兴趣的存疑的问题入手，遵循从具体到抽象、从简单到复杂、循序渐进、由易到难的教学规律。如果教学忽视了学生的前概念，就找不到教学的始发点。
我们进行学生前概念的测定，是为了了解学生的想法，了解学生在学习新科学概念前的已有知识，从而更好的为课堂教学服务。那么，怎样的前测试内容才能较好地反映出学生的已有知识呢？在《观察蚂蚁》一课以前学生已经掌握了一些观察方法。
经历了观察大树、观察水生植物等观察植物的一些观察活动。已经会使用放大镜、直尺、软尺等工具来帮助观察。在生活中常常看见蚂蚁。
立足于学生的原有知识首先让学生回忆以前刚学过的《大树》《水生植物》《蜗牛》和《蚯蚓》，我们用了哪些观察方法，学生对观察方法进行梳理分析。这时再让学生回忆生活中见过的蚂蚁是怎样的，画出记忆中的蚂蚁。这是源于学生生活经验的问题设计，为了更好的了解学生的前认知，在检测方式上用了绘画的形式，让学生更用更形象化展现自己认知。
有了这样的前测结果，我们对孩子的前认知水平就有了比较明确的了解，有的学生对蚂蚁的身体分为几个部分不了解，有的对蚂蚁触角和足的概念模糊，有的孩子对蚂蚁的足有几只不清楚……因为孩子们自己的前认知出现了不同，由此时激发孩子对观察实物蚂蚁的兴趣以此统领全课，同学们在用心思考、小组合作的过程中，也不断的提出有价值的科学问题：蚂蚁的身体是怎样的？分为几部分？
每部分都长着什么？有什么作用……学生在提问的同时也在思考如何解决这些问题，他们不断提问、不断思考，从而解决问题的过程就是**形成的过程。
二、利用周围环境，教会学生科学的观察方法。培养学生的观察习惯。
现代学习方式的主要特征之一是体验性，体验能使学习不仅成为知识增长的过程，同时也成为身心和人格健全与发展的过程，科学课中的观察活动正是这种学习方式的最直接的表现。因此，教师为学生的观察活动做好充分准备工作，且要尽量把观察活动设置在自然发生的条件下，为学生创设观察、研究的情景，以保持“庐山真面目”在教学《观察蚂蚁》前先在学校花园附近铺上一些白纸，放上一些蚂蚁喜欢的“食品”过了些时候，这些“食品”的周围几乎都布满了数量不少的蚂蚁。蚂蚁们相互用触角传递信息，有序的搬运食物，遇到“不速之客”侵扰时的“同仇敌忾”等等诸多生活习性、活动习性、活动特征得到充分体现，为学生获取蚂蚁许多有趣的真实信息提供了保证。
学习材料是学生解决科学问题、获得科学知识、提高**能力的基本载体。在科学观察活动中，尽管材料只是观察的辅助而已，但好的材料却能“引起学习，引起活动”。在**学习中，教师通过材料选取和组合以及交给学生时的次序，可以帮助学生发现问题和提出问题。
在这节课中学生先提出了问题，带着问题去观察实物蚂蚁。如在观察蚂蚁准备材料中，玻璃瓶子、白纸、培养皿等这组材料准备的目的是根据学生原有经验中蚂蚁爬行十分灵活而选用玻璃瓶关着观察开始，引导学生逐步发现问题、解决问题、最终找到较好地观察方法。
三、 合理运工具、实物、挂图充分利用多**技术丰富学生观察内容。
观察是科学认识的最基本的活动，这种活动是孩子一生下来就有的。在教《观察蚂蚁》一课时没有先告诉学生观察的什么，要达到什么要求。有人担心，孩子年龄小，不会观察，不教给他们一些方法怎么办？
“方法”这东西，既是一种知识也是一种能力，不能靠别人灌输，而要靠自己收集事实才能“悟”出来。开始观察时总不免要“胡想、胡说、胡干”的，学生只有在只有在操作过程中才会发生具体的观察活动，从中对他们来一个“去粗取精，去伪存真的信息加工。步骤不对的调整一下，方法不好的换个方法再试试，正确的步骤和科学的方法只能从他们自己的实践活动中，通过自己的**获得。
如蚂蚁在观察中到处乱爬是学生在观察过程需要克服的难题。在教学中教师要鼓励学生自行寻求观察蚂蚁的最佳方案。配合多**介绍蚂蚁，这种直观、感染力强的辅助教学模式必将在小学科学教学过程中绽放更强的生命力。
在科学课上，我们希望学生把观察到的现象如实地描述出来，也就是要求学生说出“怎么样”“干什么”等问题，通常学生在刚开始观察的汇报时，说得很少，丢三落四，或者抓不着要点。这就要求学生养成边观察边记录的习惯，使用一些方法将看到的结果及时记录下来，如《观察蚂蚁》时观察到蚂蚁身体分为几部分？每部分都长着什么？
有什么作用等问题使用一些方法将看到的结果及时记录下来，便于学生描述与交流。在科学课上，要求学生准备一本科学记录本，每节课自己提出的问题、猜想、发现的现象，个人和班级得出的结论都记录在记录本上，学生可以采用自己擅长的方式。
综上所述，要想培养学生的观察能力，作为教师应该积极地区引导学生养成爱观察的好习惯，不仅在课堂实践中积极地进行观察，在日常生活中也要对身边的事物进行仔细的观察，并进行记录。对于小学生观察能力的培养是一个很复杂的过程，也不是短期就可以实现的，需呀我们提高自信心，相信自己可以做的更好。
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