一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（ ）
a.正强化b.负强化 c.惩罚 d.消退。
2、“杯弓蛇影”反应是一种什么现象？（
a.条件作用获得 b.条件作用消退 c.刺激泛化 d.刺激分化。
3、举一反三属于。
a、水平迁移 b、垂直迁移 c、一般迁移 d、负迁移。
4、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（ ）
a、水平迁移b、垂直迁移 c、一般迁移d、负迁移。
5、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（ ）阶段。
a.操作定向b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟练。
6、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（ ）
a.操作定向b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟练。
7、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（ ）
a.从众 b.服从c.认同d.内化。
8、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（ ）
a.从众 b.服从c.认同 d.内化。
9、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）
a.强化法 b.行为塑造法 c.代币奖励法 d.示范法。
10、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的**，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）
a.全身松驰训练 b.系统脱敏法 c.行为塑造法d.肯定性训练。
11、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（ ）目标。
a.模仿 b.准确 c.连贯 d.习惯化。
12、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）
a.发现学习 b.掌握学习 c.情境教学 d.合作学习。
二、填空题。
1、教师在讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着将雷达的工作原理与类似的回声联系起来，他运用的技术被称为___
2、建构主义学习观把学习看成是建构过程，以新旧知识经验的___来解释知识建构过程。
3、桑代克从他的实验归纳并解释了正迁移作用的原因，根据他的理论，一种学习之所以促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的___
4、奥苏伯尔认为学生___是实现学习迁移的最关键因素。认知结构的组织特征包括认知结构的和。
5、操作技能具有对象的___执行的___和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的执行的___和结构的___的特点。
6、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为活动。
7、道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和___
8、由某种具体的道德情感的感知而迅速发生的情感体验被称之为___的道德情感。
9、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和___
10、理性情绪**的提出者是___
11、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为___
12、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为。
三、简单题。
1、简述经验类化说及教育意义。
2、试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微？
育萃专家解析】（1）指出“苦口婆心”实质上只是重视说道理，即道德认识教育；（2）运用品德结构的观点，阐述品德结构及关系，并指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体，不能只重视某一方面；（3）指出还应采用多种方法、手段以提高品德结构的各方面都整体的参与、受影响。
3、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。
四、论述题。
1、试论述学习策略的特征。
2、教学测量与评价的功能有哪些？
3、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。
五、案例分析题。
1、一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：
“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎。
样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：
常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。
问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。
2、[案例]欣赏“每一个”学生 --刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调。
皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！
”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。
仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！
”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。 问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？
（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？
3、王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。
但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。 问题：
请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
经开区参考解答。
一、单选题。
1、【育萃专家解析】a。表扬是一种正强化。
2、【育萃专家解析】c。
3、【育萃专家解析】a。
4、【育萃专家解析】a。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不涉及解决新问题。
5、【育萃专家解析】d。动作具有轻快感。
6、【育萃专家解析】d。
5、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。
6、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
7、【育萃专家解析】伦理的道德情感。
8、【育萃专家解析】直觉的道德情感。
9、【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。
10、【育萃专家解析】艾里斯。
11、【育萃专家解析】发现学习。
12、【育萃专家解析】个别化教学。
三、简单题。
1、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
2、【育萃专家解析】（1）指出“苦口婆心”实质上只是重视说道理，即道德认识教育；（2）运用品德结构的观点，阐述品德结构及关系，并指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体，不能只重视某一方面；（3）指出还应采用多种方法、手段以提高品德结构的各方面都整体的参与、受影响。
3、【育萃专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设；根据实验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。
四、论述题。
.学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；
2.学习策略是有效学习所需要的；
3.学习策略是有关学习过程的；
4.学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。,为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；
2,是学校鉴别学生学业成绩，家长了解学生学习情况的主要方式；
3,是教学过程的一个重要组成部分；
4,作为教育评价和决策的依据。,预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。2,提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。3,对学样日常教育教学工作的配合与补充。
五、案例分析题。
1、参***]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。
四是在实践中能不断修正和调整学习目标。
2、[参***]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。
其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。
个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。
经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。
其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。
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