一年级数学下册确定位置2教案北京版

确定位置。

一、前端分析：

1.《确定位置》是小学数学课程改革实验教材第二册中的一个小单元教学内容。本单元是在学生已经掌握了“前。

后”.“上。下”.

“左。右”的位置与顺序的基础上来学习的，是第二学段（４～年级）学习在平面内用数表示物体位置的基础。“位置”这一教学内容具有丰富性。

开放性和时代性的特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，进行交流的重要工具。

2.本单元的教学目标是使学生能在现实的生活情境中，根据行。列确定并描述物体的位置。

在探索与交流物体位置关系的过程中，发展空间概念。灵活运用所学知识解决生活中的简单问题，培养实践能力。通过小组合作，培养学生合作学习的意识，并获得积极的情感体验。

3.本课通过学生的生活实际出发，说出自己座位的位置，从学生最常用的“组”引出“行”和“列”，并根据学生的年龄小的特点，结合生活实际引导学生运用行和列自主交流。利用学生感兴趣的多****，激发学生的学习兴趣，使学生更加直观的感受位置的灵活性和相对性。

二、教学目标：

.知识与技能：

１）在现实生活情境中，用“第几行，第几个”或“第几列，第几个”描述物体的位置。

２）在探索学习和交流中发展空间观念，利用所学的知识解决简单的位置关系问题。

３）通过小组合作学习，培养合作意识，从学习中获得情感体验。

.过程与方法：

利用学生感兴趣的多****和学生的生活实际相联系，激发学生的学习情趣。

.思想与情感：

使学生体会到位置就在我们的生活中，它不仅有意思而且感受到位置是灵活的相对的。

利用课堂上的说说好朋友的位置，学生兴趣很浓，增进了学生之间的友情，说出自己的属相在什么位置，学生猜出老师的属相非常高兴，拉近了师生之间的距离，使课堂气氛更加融洽。

三、学习重点、难点：

教学重点：掌握横看为行，竖看为列，从“行。列”两个维度确定物体位置的方法。

教学难点：根据不同的情境。不同的观察角度与顺序表述物体的位置，感受物体位置的相对性。

四、教学过程：

五、教学反思：

这节课的教学设计结合学生的年龄特点和从学生的生活实际情况出发，从学生说自己的座位的位置是第几组第几个，引导学生说出一组也可以是一列，感受竖看为列，强调“列”的概念，并且改用第几列第几个说出自己的位置。从“列”引出“行”，同时渗透观察顺序：从左向右，从前向后。

利用网络资料**制作多**课件，贴近学生的实际，激发学生的学习兴趣，通过直观的**，感受行和列的位置，可以根据所学的知识说出事物的行。列位置。

植树图使学生知道根据具体问题，灵活选择观察角度，从而感受位置的相对性，发展学生的思维和空间观念。

在教学中，利用课堂联系学生与学生，学生与老师之间的感情，使学生在愉快的情感中学习，享受学习的快乐。