顽皮的注意力。
一年级梁淑艳。
前奏：宣宣是一位刚刚步入一年级的小蜜瓜，他是个聪明可爱的孩子，美中不足的是上课时眼神总是处于游离状态。据宣宣妈妈反应：
宣宣在家里做作业时也是磨磨蹭蹭，不知道在想些什么，别人用五分钟可以完成的任务，他要半小时才能完成。经过几天的密切关注，我发现宣宣一系列的问题的根本原因是注意力不集中，因此，课上老师讲的内容他没有听全，回家做作业出现障碍，又不会独立思考，于是注意力再一次被困难“肢解”。
发展：了解了情况以后，我和宣宣妈妈进行了深入的交流，并决定共同帮助宣宣，抓回“顽皮的注意力”。我和宣宣妈妈共同制定了“星级评价奖励计划”，如果宣宣做到上课认真听讲，积极发言。
他将能在自己的评价表上相应项目下面画上一颗小星星，积累够10颗小星星后就会得到妈妈的奖励。小家伙对这个“游戏”很感兴趣，看得出来，他上课时很努力的集中自己的注意力听讲，然而过不了多久就又神游天外了。孩子有决心，但是缺乏毅力，其实也缺乏集中自己注意力的方法，作为老师，此时不帮，更待何时。
作为班主任兼语文、数学学科教师，我和孩子在课堂上交流的机会最多。于是，在课堂上，我更加关注宣宣，每每发现宣宣要走神时，就设计问题请宣宣来回答，而每次回答完毕我都会让宣宣有不同的感受，有时是“我真棒”，有时是“我在认真听讲”，有时是“我比昨天有进步了”，有时是“老师夸奖我，同学们也夸奖我了”“…我还有意设计一些专门考验孩子注意力的小游戏，例如：1、**车读课文、人浪游戏，如果孩子注意力不集中，那么到他那里就会失去游戏的机会；2、老师说题目，请你来回答，如果孩子没有听我的题目，那么他就不能回答我的问题，就只能眼睁睁看着别人回答并得到小奖票；3、以手势和板书代替语言，宣宣的最大特点就是他觉得自己耳朵在听，所以有时眼睛不看，为了改掉他这个习惯，我特意在提一些要求时只用手势而不说话，当别的小朋友都按老师的手势做好时，就会受到老师的表扬和奖励，宣宣发现光用耳朵不行时，也会用两只大眼睛盯着老师了，生怕错过了老师的每一个动作，这个时候我就大力表扬并予以鼓励，发动全班同学去赞扬他，孩子的自尊心得到了极大满足，同时也体会到了注意力集中的乐趣。
呈示：宣宣渐渐进步了，上课的注意力时间一天比一天长，他渐渐体会到认真听讲、积极发言的乐趣。宣宣曾悄悄告诉我：
“老师，当我发现自己要想别的事的时候，我就举手，回答一个问题，我就不会想别的了。”瞧，孩子自己会找方法了，这是多么大的收获啊！我也悄悄地告诉宣宣：
“顽皮的注意力变得听话了哟！”妈妈也反映孩子在家里做作业速度提高了，每次给自己画星星时都会很自豪的喊：“我今天做到了……”
结束：案例暂时告于一段落了，但是漫长的习惯培养路程才刚刚开始，我们给予孩子的是一个引导，这一次是注意力不集中的宣宣，下一次不知道又会是怎样的“宣宣”，教育之路漫漫其修远兮，我们上下求索的应是方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。与其每天要求孩子这样那样，不如让孩子在这样那样的喜悦中去体会良好的学习习惯带给自己的好处和乐趣。
孩子在兴趣中慢慢体会到了“渔”的乐趣和方法，自然会收获到更多的“鱼”。
一年级学习习惯培养案例
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