**。盐亭县特教学校胥金华。
由于工作变动的原因，以前教初中英语的我，今年接手了一个小学一年级的班级，教学语文，并任这个班的班主任。一接到任务，我就感觉头大：以前教中学生，他们的理解能力都很强，不说学习习惯已经早养成，就是处理班务的能力也要强得多，有什么事情一安排下去，总能完成得妥妥帖帖，让人十分省心。
而一年级的小朋友，都是刚从幼儿园毕业，以前幼儿园那种在玩中学，在学中玩的模式已经不可能用于小学课堂，很多小朋友还处在玩闹的状态中，根本不容易好好地学习。一年级是学生良好行为习惯养成的关键期，教师只要抓住契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生良好行为习惯的养成。
头大归头大，我还是硬着头接了下来，并且脑子里快速转动着，考虑着应该怎么样迅速整理好新班级。
果然，第一堂课就不是很顺利，家长们把孩子送到教室，因为担心孩子不适应，迟迟舍不得离开，教室里家长和孩子闹成一团。我立即告诉家长们，请他们放心留下孩子离开，不要影响孩子们进入小学生的角色。家长们一离开，我迅速整理好课堂纪律，当然必须要用上小嘴巴闭闭好、小眼睛看老师、小小手背后这一类的口诀，因为这是他们已经养成的习惯。
这样，第一堂课顺利开始了。
一年级刚入学的小朋友，虽然在同一个起跑线上，但是由于年龄上多少还有些差异，理解能力也各不相同，注意力的集中程度也不一样，所以，有些同学能够快速地理解老师所课的内容，完成拼音的认识与书写，但还有一些同学就显得困难了，这样，我便采用了一帮一的方法，先会的教不会的。这个过程中，我发现了一个有趣的现象：不会的同学学得比之前快一些，会了的同学因为可以当小老师，也特别有兴趣，提高了他们学习语文的积极性；在教别的同学的过程中，还能够复习与巩固自己所学得的知识。
看来，也不能小看一年级小朋友的能力，我是不是还可能适当“下放”一点权利给孩子们呢？于是，教拼读的时候，我注意发现接受知识快的孩子，当他们一掌握之后，我立即让他们做小老师，到讲台上来教别的孩子。孩子的积极性很高，也都很认真，想快一点学会，那样就有机会当小老师了。
一开始有点胆小，声音比较小的同学，经过多次这样的训练，胆子大了，能力也更强了。这个方法，我想，可以归结于：放手一帮一，学习更有力。
孩子是一张白纸，他们天真无邪，不管做什么都以长者马首是瞻。特别是一年级的学生，他们对教师的崇拜几近神圣和完美。他们对教师特有的期待和依赖，往往是他们在观察教师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。
我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。所以，在拼音教学中，我教别注重普通话的训练，前后鼻音，鼻音与边间，平翘舌，儿化音，轻声音节等等，教师读得标准是首要，对学生长期坚持的要求更为重要。行为习惯上，在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言的内在和外显的教育、引导作用。
要求教师无论在什么场合下都要使用文明用语，都要注意语言的感染力、亲和力，成为学生效仿的榜样，如：教师在使用谢谢、对不起、没关系等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。记得有一次在上课的时候，我在田字格里书写生字，“二”字的两横写得有点远，有个孩子发现了，给我指出来，我真诚地说：
“对不起，老师写的时候没有注意，现在老师重新写过，请同学看清楚，好吗？”在日常生活工作中，教师注意了语言的引导作用，学生会在自觉与不自觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。这个方法可以归结于：
言传身教，语言很重要。
一年级的孩子不会做班务，不会扫地拖地等等，这对于以前当初中班主任老师的我来说，也是一个挑战。一开始，我自己拿着扫把扫了一次地，又是搬桌子，又是搬椅子，一个教室扫完，累得够呛，我想了想，不行，我总不能天天这么干吧？还是得把学生培养出来才行。
于是，我带着学生，想着怎么样才能快速度地完打扫，而且学生也不会学得累。第一，必须要每个同学都参与。第二，要有合理的打扫方法。
第三，老师还是得亲自动手教一教。想好之后，我让每个孩子都坐到座位上，然后依次把桌子和椅子全搬到教室的一边，而不是往教室后面搬。然后“派兵”先把空出来的一组打扫干净，桌椅回搬一组，再打扫第二组，这样依次扫完了整个教室。
我惊喜地发现，这个方法完成打扫只用得着十五分钟就全部完成了，学生也不觉得累。这个方法可以总结为：合理的方法与安排胜于蛮干。
一个成功的班集体，一定要有一支能干的班干队伍，班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手，是一个班级的“支撑点”。经过了一个学期的学习、适应，孩子们已经完全适应了小学生活。这学期，我的班主任工作重心慢慢开始了班级班干部的培养。
孩子因为小，所以，一开始，我则给予班干部耐心的指导，第一次组织早读，第一次收作业本，第一次发作业本，第一次带领学生开展清洁扫除等，每项工作从指导开始。经过一个多月的细致指导，孩子们在边学边练的过程中，已经开始有模有样的当起了小干部。如第一次让何梦组织早读，我首先教她早上要比别的小朋友早一点到校；教她怎样组织小朋友读（背）课文、复习生字等；教她怎样表扬早读认真的同学，怎样提醒、批评不遵守纪律的同学。
早读结束后我在班里进行了小结，肯定她的组织能力，增强她工作的自信心；然后，我又单独找她针对早读课上的情况教给具体的处理办法。这样，她的早读组织越来越得心应手。
当然，低年级的班干部毕竟还是小孩子，正是爱玩的年龄，在日常工作中尤其是刚开始的工作中难免出现因贪玩而忘了工作、或出庇漏、或不如人意的时候，这时班主任千万不能对班干部大加批评，一定要及时耐心地给予指导。比如，每个学习大组都有做作业动作迟缓的学生，也不可避免做作业偷懒的学生，每次收作业，如果组长没能将学生的作业本齐，将会给老师带来很多额外的工作量。于是，我教组长们每次把自己的作业完成后，就检查、督促本组同学认真完成各自的作业，特别注意提醒那些动作迟缓和作业偷懒的同学，并要求组长每次一定要把作业收齐离开交给老师后自己才能去玩或离开学校。
这样，组长把收作业的工作做好了，老师在改作业本方面就轻松多了。
当然，也有几个成绩较差的学生，不是他们不认真，而是学习起来确实吃力。作为老师，我尽了全力，也没有更多的时间与精力来帮助他们了。在农村，很少有家长能主动了解孩子学习的过程，他们更看重的是结果，而且大部份家长认为孩子学习知识是老师的事，似乎家长只需要享受这个成果就可以了，如果孩子成绩差了，老师自然而然地就成为了被指责的对象。
于是，我联系了他们的家长，让他们意识到孩子学习上的困难，并且告诉他们孩子具体在哪方面的知识不容易掌握，然后给出方法，比如听写，默写，背诵等等。一开始家长们将信将疑，但当他们真的辅导过几次之后，发现我所言不假，孩子确实学习上要慢一拍，这样，加强了家校的联系，我的教学又轻松不少了。
一学期即将结束，原本以为这一学年将会很吃力的我，竟然发现轻轻松松就度过了，班上孩子的举动，不但让我吃惊，也让学校别的老师赞扬。记得有一次，我因为外出学习，早上第一节课没有交待好，数学老师迟了一会儿，暂时没有老师到班。结果班长已经带领着全班同学在大声地朗读课文，纪律一片大好，数学老师还以为是我之前已经安排好了的，就没有去打扰他们，就这样，孩子们自觉读了一节课的课文。
教室的清洁卫生也不再用得着我亲自动手，班委干部已经能妥善处理。当和家长们沟通时，有些家长说：以前孩子一回家就是看电视，买零食，自从上了一年级，一回家就做作业，根本用不着大人催促。
有个孩子是读第二个一年级，之前孩子学习习惯很差，书写差，不爱做作业，一提到学习就头痛，常常因为学习挨打。而这一学期，孩子学习的兴趣很高，回家常常对大人说：“今天我又当小老师了，教xxx同学读课文，教xxx同学做习题呢。
”成绩也名列前茅，家长高兴得很，对班上一切事务都积极支持。
是啊，通过努力，这个班的孩子终于真真正正地成为了小学生，养成了良好的学习习惯，掌握了基本的学习能力，班委干部也如此得力，这样一来，我对这个班级的信心倍增，也非常喜欢班上的每一位小朋友，我相信，我和他们，都将会走得更好！
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二 练习笔画是基础 俗话说 万丈高楼平地起 写字呢，则应从练习写笔画起，教师应加强指导，如写 横 时，首先要让学生注意写平直，同时，两边略有顿笔 写 竖 时，要注意它的虚实变化，一定要写 直 写 撇 时，让学生知道，末端要出 尖 讲完写笔画要领后，要进行强化训练，逐步养成习惯。铅笔字的笔画平直，变化...