参加工作以来，我长期从事小学高年级的教学和班级管理工作，长期从事学校少先队大队辅导员工作。工作的性质决定了我必须和全体学生打交道，和所有小学班主任打交道，和学校的每一个班级打交道，必须了解班级管理工作和班主任工作的全部。在这些年的工作中，我取得过一些成绩，曾先后荣获“湖北省百佳优秀少先队大队辅导员”、“随州市十佳辅导员”等称号。
在我印象中，我一直认为在小学阶段班主任管理工作中，高年级的难度最大。因为工作的需要，我到小学低年级干了二年，通过二年来的工作实践和“知行中国全国中小学班主任教师培训”的反思，我的观念发生了转变：小学阶段班主任管理工作难度最大或者说小学班级制度建立最繁杂的地方，应该是小学一年级。
我认为“知行中国全国中小学班主任教师培训”中的内容是很贴近现在班主任管理的实际：事例丰富，模仿性强，研究范围广，给我们今后的班主任工作做了很好的示范，比很多枯燥的理论性的内容强多了，是研究班主任管理工作的正确途径。其中有很多内容让我受教，在这里我不一一例举，仅拿几篇跟小学一年级班级制度的建立及管理有关的文章说说我学习后的体会及在实际工作中的运用。
《班主任与差乱班――让我们有尊严地活着》、《自由找座位》、《忙乱的一天，新的一天开始了》、《***和班规的故事》、《课间安全是‘陪’出来的吗？》、班主任与外来务工子女班》等让我受益非浅。
事实上有很多老师一辈子获得过无数的关于班主任方面的荣誉，但可能一辈子都没有教过一年级，这对每位从事班主任工作的老师，不能不说是一个天大的遗憾。小学一年级的新生是什么样子呢？小学一年级的班级应该怎样管理呢？
小学一年级的班级制度如何建立？……这些都是小学班主任管理回避不了，也是值得研究的问题。小学一年级的学生是这个样子：
他们没有严格的时间观念，经常在你上了大半节课时，咚、咚、咚敲开教室门，旁若无人地走进教室；他们没有严格的学习观念，他们不知道什么时候交作业，什么时候翻开课本，翻到什么地方，作业交给谁，他们相互可能都不知道姓名；他们没有严格的课堂纪律观念，他们可以在你上课时突然走下座位，突然大叫一声，也或者突然说要上厕所，甚至要你准备好他上厕所的手纸；他们不知道课间怎样安全地活动，他们满学校地疯跑、追打又总是弄得全身是伤；他们没有养成良好的卫生习惯，教室的纸片到处都是……
如果是你，你如何来管好这样的班级？多年的班主任管理工作让我知道一个不变的道理：要管理好自己的学生，必须了解自己的学生。
一切工作从了解学生开始：了解学生的家庭情况、了解学生的学习情况、了解学生的性格特点、了解学生的喜好、了解学生管理自己和别人的能力。
开始面临的第一个问题是让学生如何有一个适合自己的位置。有很多家长都是和我熟悉的，他们在孩子还没有上一年级的时候就和我打过招呼：“给我的孩子安一个好位置，最好放在靠前一点。
”通过这次学习，我知道了如何科学安排小学一年级的学生座位。我首先让他们按高矮顺序排好，然后按照从矮到高的顺序依次找到自己的座位，这是第一步，这种座位肯定不是最科学的；第二步是观察，看看班上那个地方的纪律最好，看看班上那个地方的学习最好、发言最多，看看那些同学的确有身体方面的问题，这是第二步，班主任要做到心中有数；第三步是进行学生座位的微调，好动的学生、爱讲话的学生、成绩好的和差的都要按一定比例岔开。这个工作完成后，班级的纪律应该有一个好转，时间上大约得有一个月左右。
学生在教室最科学的座位不是一成不变的，学生的座位要根据学生学习、纪律、兴趣等多方面的变化情况适时微调，让每一个学生都能在那个位置上全身心投入学习和学校生活，“让学生的座位随着学生的变化而变化”可能就是给学生安排座位“永恒不变的规律”。 安排好学生的座位后，紧跟着的一个问题就是“如何管好自己的学生”了。应该怎样管呢？
《***和班规的故事》、《班主任与外来务工子女班》给了我很大的启示。我认为好的班级首先得有一个好的班规，而我就是班规的制定者。小学一年级的学生记不下太多或太复杂的东西，如果班规制定的太条例化或太复杂，我想对小学一年级的学生来说是不利的。
我的班规很简单：按时上课；上课要有好纪律；下课要玩没有危险的游戏；不跟陌生人回家。然后给学生讲什么是“按时上课”:
第一节课要按时到；上课铃声响，赶快进课堂；不到下课铃声响，不能到教室外面去；什么是“上课要有好纪律”:上课不要下座位；上课不能上厕所，每人只有一次特殊的机会，因为孩子可能记不住；不要下座位；不要在老师讲课时大声叫喊；不能在课堂上哭鼻子。什么是“下课要玩没有危险的游戏”：
有危险的游戏有疯打、爬树、玩飞镖、跳楼梯、扔石头，而跳绳、跑步、踢毽子、讲故事等是安全的游戏，可以在讲的过程中穿插一些发生过的安全方面的事例，加深他们的印象。最后一条“不跟陌生人回家”是针对学生校外安全方面的考虑，提高学生的自我保护能力。
这两个问题解决了以后，第三个问题应该就是如何确定一年级的班干部。一年级的学生我都不认识，如何安排他们的工作？这也需要班主任认真仔细地观察。
可以先在班上开展几个小活动：“我爱讲故事”活动，一般爱讲故事的学生喜欢看书，爱好语文，再对照前几次交语文作业的情况，应该可以从中找出语文组长；“比比谁算的快”活动，对照前几次的数学作业情况，应该可以找出数学组长；“看看谁的红旗多”活动，应该可以找出班长。
也有失败的情况：我原来找的一个数学组长前几次作业交的还可以，后来就不行了，就要换掉。原来找的管纪律的学生，下课时和其它同学打架，也要换掉。
小学一年级的班干部，经过二个多月的磨合后，应该就可以确定下来了。在这二个月中，班主任还要交会组长收作业、交作业，发作业，检查作业。如果二个月还没有确定组长和训练好班干部，那么基本可以确定：
你的班主任工作是失败的。一年级班干部的训练成败关系到好的班风的形成，对全体学生的成长极其有利。我希望今后做一年级班的老师们注意！
应该说来，我的一年级班级管理雏形基本上形成，和课任教师沟通一下自己的管理方法，如无异议，就可以实施了。我们要注意：得到其它课任教师的支持也很重要，班级制度的建立工作班主任可以一个人完成，但班级管理工作绝对离不开课任教师的配合。
当然，仅仅完成以上工作，要想把一年级管理好是不够的，班级管理还需要精雕细琢。比如：留下每一位家长的手机号；每周评比“文明生”；多用鼓励的语言，及时表扬学生的闪光点；让自己上好每一节课，让学生喜欢你的课，因为班主任还是一个普通的老师，还有教学的任务。
学生是在变化中发展的，班主任工作也应该在变化中发展。在今后的班主任工作中，我将细心汲取“知行中国全国中小学班主任教师培训”的经验和成果，让自己的班主任工作更上一个台阶。
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