小学一年级《桌子有多长》精品教学设计。
桌子有多长”是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，让学生在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念。下面就是给大家带来的小学一年级《桌子有多长》精品教学设计，希望能帮助到大家！小学一年级《桌子有多长》精品教学设计一教学目标。
1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。内容分析。
教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。教学准备。
投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。教学流程个性化设计。
一、导入新课。教师言语导入。
师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今天，这两位伙伴有话要对大家说呢？大家听吗？
录音：大家好！我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能告诉我吗？
还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，亲爱的小朋友，你们能告诉我吗？二、新授1、桌子有多长。(1)估计活动。
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师：小朋友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。学生用手比一比，说一说。(2)实际测量。
教师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗？学生回答可以用东西量。(3)讨论交流。
让学生来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。学生们说他用不同的工具量的。
师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。
那有没有办法使测量的结果都一致呢？生说：可以用尺子来量。
4)认识刻度尺，用尺子量。体会1厘米的实际意义。让学生拿出刻度尺，认一认。
师讲解：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm，即1厘米。让学生指一指从哪到哪是1厘米。
再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。(指甲盖、鼻孔等)2、量一量：铅笔有多长？(1)引导示范。
师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。
让学生想想，有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米数，该怎么办？应该读出较为接近的整厘米数即可。(2)学生动手操作。让学生展示测量的过程。二、完成练一练。
1、第一题：先估计有多长，再量一量。2、第二题：蚂蚁搬豆。3、第三题：由学生独立完成。
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三、全课总结。今天你知道了什么？
板书设计：桌子有多长(厘米的认识)教师及时激发学生的学习兴趣。教会学生比的方法。
请学生说出所知道的测量的工具，教师及时补充。指导学生任意测量，再全班交流。
小学一年级《桌子有多长》精品教学设计二教学内容：
一年级北师版数学14-15页。教学目标：
1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。3.会用刻度尺测量物体的长度。教学重点：
认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。教学难点：
正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。养成教育训练点：
培养合作意识，锻炼观察、操作及推理能力，激发学习数学的兴趣。教学方法：合作交流。教学准备：
多**课件，尺子。教学流程：
一、创设情境，导入课题。
小熊遇到了难题，想让小朋友帮忙，难题是“桌子有多长”。
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二、知识**。
1.自主探索，感悟统一长度单位的必要性。学生测量桌子的长度，并汇报结果。师生一起观察测量的结果，引出尺子。2.认识尺子，认识1厘米。
活动一：通过认真观察、交流，总结出：
1)尺子上有数字……0在尺子的最左端，表示起点。(2)有一条一条的线，有长的短的，我们把这些一条条的线叫做刻度线。(3)有“cm”-厘米，是一个长度单位。
学生通过打招呼认识它。活动二：认识1厘米。
尺子上从0到1这一段的长度是1厘米，尺子上每一大格为1厘米。活动三：1厘米到底有多长？
学生用拇指和食指对准尺上的0和1，比划一下就能感受到1厘米的长度。寻找身边的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。
有了1厘米的基础，进而认识3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。)三、用直尺测量物体的方法。
1.当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。(生动手测量自己的铅笔有多长，在测量过程中，一定会出现物体的一端与0刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时我们就看它的末端离哪个数字近，就说大约()cm。
)2.尺子上0刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，此时，物体的长度为两刻度值的差。四、应用练习。小熊量东西。五、课堂小结。
小熊在大家的帮助下，顺利地通过了老师的测试，高兴极了，说想让小朋友总结一下这节课你学到了什么，可以吗？板书设计：
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桌子有多长尺子cm—厘米教学反思：
桌子有多长》一课，重点是让孩子认识1厘米，体会1厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中需要多次进行活动，这就需要教师的教学组织能力和教育机智，然而，这也正是我所欠缺的东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。
1.创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了学生的注意力。2.
感受统一长度单位的必要性，学生动手量桌子这一环节，学生没有完全参与进来，这与我有很大关系，教师的示范作用本应该体现出来，但是自己也没有做到，这是不应该的。
3.认识1cm，体会1cm的实际意义这一环节，我做的准备不够充分，学生只是用手比划了几次1cm，不如给学生准备一些1cm的实物让他们体会好。4.
正确测量物体的长度，学生的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式肯定不如亲身体验好。
5.另外，平时的习惯养成没做好，导致课堂中间经常出现一些突发现象，我处理得很不到位，也没能及时的处理好，这些方面的技巧还需要自己一点一滴的去积累，慢慢去摸索，多动脑思考，多请教其他老师。恳请各位老师多提宝贵意见。
小学一年级《桌子有多长》精品教学设计三【学习目标】
1.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3.在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神，体验学习数学的乐趣。【教学过程】一、谈话引入。
同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们。
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的课桌。今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。(板书课题)二、**新知。
提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢？
1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。
设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。)
2.测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢？请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作**来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。
结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。)
质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？同样的桌子真的都不一样长吗？让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？
设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。)3.认识尺子。
1)师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。
)而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。(在黑板上贴出放大的直尺图。)(2)观察、**：
学生尺上有些什么？
设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。)
结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。
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板书：长度单位——厘米(cm)。)
3)师：在尺子上找到“0”了吗？它在什么位置上，谁知道表示什么意思？尺子上还有些数字是什么意思？请找到尺子上从“0～1”这一段，从0～1是几厘米？
4)在认识厘米的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米？
设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。)(5)认识几厘米。
数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？
猜一猜～2.0～6之间分别是几厘米。
设计意图：从学生的经验和认识出发，加入“猜想”这一催化剂，促进学生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。诱发学生的跳跃思维，加快1厘米的认识过程。)
打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？(同桌互评。)4.量物。
1)要求学生取出统一物体(学具中的等腰三角形)，找到长边(正好整数)，小组讨论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家讨论原因。让学生充分发表意见。
找一人上台演示，得出经验：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。
2)再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班交流该读作多少。讨论：离哪个刻度线比较近，大约是几厘米。
设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用相同的工具测量物体，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探索中去发现与创新。)三、巩固练习。
1.估计大约是几厘米？(如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。)
2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。3.小组活动，完成第15页第1--3题，先估计，再测量。四、总结评价。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？你觉得你表现得怎样？
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