一、设计理念。
1、古诗教学重在反复的吟诵，因为这两首诗课前学生都已经会读了，所以课中我着重让生吟，吟得有滋有味。2、我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中互相关心解决（低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提升孩子的合作、自主**学习的能力）3、分散写字是写好字的关键，因此我把生字分开两课时来学习，而且有比较的学习“黄、童”。二、教学重难点。
重点：引导学生反复吟诵诗歌。难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。第一课时。
四、教学过程：
一）、谈话激趣，导入课题。
a)逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜例：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
b)师小结：我们中华民族的文字的确是非常的了得，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，你们觉得有味吗？这节课，我们也来学学古诗吧！su?jiàn
c)出示课题：“所见”（1）教学“所”准平舌音并进行生字开花。（2）理解题意。
导语：袁枚在乡间到底看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛。（二）、初读古诗，体会意境。
1、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来说说袁枚看到了什么？
导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？2、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。
3、小组合作读，注意互相正音。4、齐读，圈出不理解的词语和句子。（三）、再读感悟，想象诗歌画面。
导语：刚才小朋友寻出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决。
1、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）
2、生谈谈通过小组学习学到了什么，师相机指导，重点抓住：“意欲捕鸣蝉”理解这是一幅描写夏天的古诗。3、生看挂图，师简述诗意。
4、指导朗读（师范读-小组合作朗读-小组竞赛读，评评争取从不同角度理解-自由读-齐读-配乐读）5、生带上小诗人的头饰配乐读。6、想想诗中的牧童捉到蝉了吗？（四）、小诗人背诵会。
1、预备阶段2、小组选代表背3、齐背（五）、指导书写“诗、林、闭”
1、**“诗、林、闭”在田字格的位置。2、师范写并讲注意点3、生书写，互相评价4、师反馈。第二课时。
一、复习生字。
1、看口型猜生字游戏“所、枚、蝉、闭、立、捕”
2、有感情地背诵“所见”，引出今天再来学习一首夏天的古诗“小池”，说说用什么方法记住“池”二、初读感知，理解诗歌大意。
1、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。2、小组合作读，注意互相正音。3、齐读，圈出不理解的词语和句子。
3、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）4、师简述古诗意思。
三、再读感悟，体会诗歌韵味。
d)配乐自由读（通过多种形式的朗读，让生对古诗读起来朗朗上口。）
e)说说觉得这首古诗**写的最美？你能用简单的几笔把它画下来吗？
f)生作画。四、学习生字。
g)出示带拼音的生字认读h)小组合作，认记字形。
五、指导书写“童、黄、立”5、**“童、黄”的异同点6、师范写并讲注意点7、生书写，互相评价8、师反馈。
六、课外拓展1、寻寻背背描写夏天的古诗。2、寻寻夏天的相关**。
小学语文一年级《古诗两首 池上》教案
池上 教案。教学目标 1 理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2 有感情的朗读 背诵 池上 丰富古诗积累。重点难点 1 在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2 品味古诗语言，抓住 偷采 不解 藏踪迹 等词语感受诗人炼字之妙。教学过程 一 导入揭题...
一年级语文上册《古诗两首
一年级语文上册 古诗两首。一 看图激趣，初读感知。1 示图 谁知道这是什么呀？知了 图上画着谁想干什么？有一天，清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景，为此他还写了一首诗，题目就叫 学生答 所见 2 课件出示课题，师 谁愿意把诗题读给大家听听？所 平舌音。你读，我读，齐读。见 什么意思？所见 就是...
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