一年级语文上册《古诗两首

一年级语文上册《古诗两首。

一、看图激趣，初读感知。

1、示图：谁知道这是什么呀？

知了)图上画着谁想干什么？

有一天，清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景，为此他还写了一首诗，题目就叫──(学生答)《所见》。

2、课件出示课题，师：

谁愿意把诗题读给大家听听？

所”平舌音。

你读，我读，齐读。

见”什么意思？

所见”就是亲眼所看见的。

3、这是一首很有意思的古诗，借助拼音读准字音，认为难读的字音可以做一下小记号，多读几遍。

4、指名读，检查字音。

5、同桌互读：

先互相检查读音，再说说你记住了哪些生字，有什么好办法。

6、出示生字词：

猜字谜：骑牛看文章──牧牧童是干什么的？

门里有个人才──闭闭口是什么意思？

捕”为什么用提手旁？

捕捉：小动物最怕小朋友捕捉他们了。

蝉”为什么用虫字旁？

立”的反义词是什么？

所”在哪见过吗？

**车读。7、看，生字宝宝又回到了古诗，没有拼音的帮助，会读吗？

齐读。二、简述诗意，感知大意。

1、老师这有关于这首古诗的动画，想看吗？可要仔细看哦，说不定，你看完动画就知道这首古诗的意思了。

2、小组读，讨论：

你读懂了什么，不懂的地方打“?”

3、反馈：你读懂了什么？有什么不懂的？

板书？)4、齐读：

学习古诗，朗读是个好办法。其实读古诗跟唱歌一样是有节奏的，这种每行都是五个字的诗叫五言绝句，读时一般是前二后三。

板书记号)5、范读。

6、朗读竞赛：

每个小组推选出读得最棒的小朋友。

三、**结合，再读感悟。

教师配乐简述第一句诗意，激发诗情。

1、出示课件(课文插图)：

第一句诗打在“牛与牧童”图上。

自由读──指名读。

做动作读──齐读。

2、课件演示“牧童捕蝉”图，问：

牧童正快活地骑着黄牛，高声地唱着歌儿，可忽然他却闭上嘴巴，悄悄地从牛背上下来，站着，这是怎么回事呀？

3、反馈：读诗第二句。我们读这句时，可要小声点，别把蝉吓跑了。

4、读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：

指名读──齐读。

5、多美的一首诗，我们连起来读一读？

男女生读。四、读诗想画面，背诵。

1、这首诗配乐朗诵可美啦，听。

2、多好听呀，请你想像古诗描绘的画面读读背背，待会儿我们配乐背一背。

3、扮演小牧童，边做动作边背：

引背。同桌对背。

齐背。五、指导书写。

1、观察位置：

提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点，“童”、“黄的中间一横要写长，其他的横要写短。

2、教师范写，同时讲解。

3、学生练写，教师巡视指导。

4、评价。六、拓展延伸。

补充诗歌。

一年级语文上册《古诗两首

一年级语文上册 古诗两首。一 看图激趣，初读感知。1 示图 谁知道这是什么呀？知了 图上画着谁想干什么？有一天，清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景，为此他还写了一首诗，题目就叫 学生答 所见 2 课件出示课题，师 谁愿意把诗题读给大家听听？所 平舌音。你读，我读，齐读。见 什么意思？所见 就是...

小学一年级语文古诗两首教案

一 设计理念。1 古诗教学重在反复的吟诵，因为这两首诗课前学生都已经会读了，所以课中我着重让生吟，吟得有滋有味。2 我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中互相关心解决 低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提升孩子的合作 自主 学习的能力 3 分散写字是写好字的关...

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