学会品读课文， 打造高效课堂。
我们人类一直在追求省时高效。为此，我们不断努力改变、发明、创造，这些发明创造改变了我们的生活，带给我们生活诸多便利， 大大提高了我们的生活质量。
作为一名老师，我们也不断探索研究如何充分利用好课堂时间，高效率的完成教育教学任务。在一年级语文教学中，我们是如何打造高效课堂的呢？我们通过品读课文，帮助学生识字、理解、朗读课文的。
一年级学生就开始品读课文早不早呢？不早。因为只有他们从小感受儿歌、古诗、文章写得那么好，那么妙，那么美，他们才会从小爱上语文的学习。
只有从小感受中华文字的魅力和博大精深，才能更好地传承我们中华文化。
我们是如何引导孩子们品读课文的呢？
一、 读课文。
所谓读课文，让学生读准字音，不丢字落字。先通过，拼音读准每一个字音，然后去掉拼音，读句子。读的时候不丢字落字。
最后熟读课文。读课文是品读课文的前提和基础。只有熟读课文了，才能做到品读课文。
二、 品字、品句。
品字、品句是学习的过程，是欣赏儿歌、课文与段落的美与妙的过程，是不断积累的过程。
例如：一年级上册第36页图下配了两句话；“远处一座座山，近处一块块田。 左边一片树林，右边一座果园。
”让学生体会描写景色的方法：由远到近，从左到由得顺序。感知：
远近、左右这两对对应词。发现量词：一座座山、一块块田、一片树林、一座果园。
通过品读，学生潜移默化地积累了量词、对应词，和景色描写方法。
再如：《登山》，这个儿歌，我问：“林文和孙燕谁是男孩，谁是女孩？”
林文是男孩，孙燕是女孩。”
你们是怎么知道的？”
看图。”这是个好方法，老师还有个办法，也能知道谁是男孩，谁是女孩？仔细看文章，你也能发现。”
“是的，林文用的是‘他’，孙燕用的是‘她’。
就是通过品读帮助学生区别了：他& 她。
三、 有感情朗读课文。
有感情的朗读课文是品读课文的感情升华。对课文的理解，需要有一个情感升华，那就是通过有感情的朗读课文，抒发出来，表现出来。孩子非常愿意有感情的朗读课文。
例如：在读《秋叶飘飘》的时候，他们的表情、语音语调、适当的飘落动作是非常可爱的，他们是真的融入了感情，真的走进了文章。
通过品读课文，那些课前自以为学会了的同学，再也不是坐马观花，匆匆地读。而是学会了慢慢地品，陶冶在中华文字的妙，句子的层次性，儿歌的美中，懂得了如何抒发感情了。这样我们的课堂就有内容，有活力，学生有收获。
我们就是这样细细的品，打造了一年级语文高效课堂的。
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