义务教育阶段课程标准（2011年版）
模拟测试题（小学英语）
一、选择题（1-15为单项题，16-20为多选题）（每小题2分，本大题共40分）
1、评价一节课是否符合新课标精神，应该看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。
a、看学生主动性是否被调动起来 b、看老师是否讲解到位 c、看学生是否注意力集中 d、看老师是否运用了先进的教学手段。
2、 是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体。
a、教师，实施者 b、学生，参与者 c、行政领导，参与者 d、校长，实施者。
3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从 3 年级开设英语课程的学校 年级应完成 年级完成。
a、第五册—第八全册 b、第九—第十二全册 c、一级目标，二级目标 d、二级目标，**目标。
4、各地区可以根据国家课程的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。
a．县级管理 b。一级管理 c。二级管理 d。**管理。
5、内乡县小学、初中是从年实施新课改的。
a、2003 b、2004 c、2006 d、2008
6、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在**的帮助下读懂简单的小故事能正确。
a、朗读课文 b、背 、默课文 c、表演小节目 d、书写字母和单词。
7、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是 。
a、能根据录音模仿说英语 b、讲述简单的小故事c、能说最常用的日常套语 d、能唱一首英语歌。
8、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。
a、英语进行简单的交际 b、用简单的英语讲简单的故事c、表演小故事或童话剧 d、能看懂英文动画片。
9、教师要积极利用各种教学资源教材，设计适合学生发展的教学过程。
a、合理地教 b、创造性地使用 c、按照要求使用 d、按部就班地用。
10、课程目标二级要求能在**的帮助下听懂并讲述简单的故事。
a、读懂 b、写出 c、背诵 d、描写。
11、课程目标二级要求能根据**或提示的句子。
a、说出简单的句子 b、写出简单的句子c、写出简单的故事
d、进行个人信息交流。
12、课程目标二级要求应该培养学生。
a、持续的说唱能力 b、间断的表演能力c、持续的兴趣和爱好 d、书写字母的能力。
13、新课标中一级语言技能对于读写的要求是a、能正确书写字母和单词 b、能写简单的问候语c、写简短的标题 d、写简单的故事。
14、能借助**读懂简单的故事或者小短文是新课标中的目标要求。
a、一级语言技能 b、一级知识目标c、二级语言技能 d、二级知识目标。
15、判定一节课的是否有实效最重要标准是看。
a、生动的课堂气氛 b、热烈的小组活动c、有效的课堂设计 d、是否完成了知识和能力培养目标
注：选择题答题卡（请将选择题的答案填在下面的**上）
16．英语课程标准的基本观念是什么。
a．面向全体学生，注重素质教育。b．整体设计目标，体现灵活开放。c．突出学生主体，尊重个体差异。
d．采用灵活途径，倡导体验参与。e． 注重过程评价，促进学生发展。f．开发课程资源，拓展学用渠道。
17．英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪几个方面？ a．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。
b．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。
c．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。
d．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校**课程管理”目标的实现。
18．基础教育阶段英语课程的总体目标建立在哪几个方面的基础上。
a、学生语言技能 b、语言知识c、情感态度、d、学习策略。
e、文化意识 f、自主学习能力。
19．下面几项哪些是二级课程总体目标的描述a、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
b、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
c、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
d、能根据所学内容表演小对话和歌谣。
e、能在**的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事。f、能根据**或提示写简单的句子。
20．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么。
a．以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。
b．课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则。
c． 形成性评价和终结性评价的结合与平衡。
d． 对学生的评价要注激励，重发展，重能力。
e．评价与教学的协调统一。
二、填空题（每空1分，本大题共15分）
21．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的 。
22．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生 、情感态度、学习策略和文化意识 ，五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
23．语言技能包括四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
24．新课程的最高宗旨和核心理念是 。
25．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括 、调控策略、 和资源策略等。
26．3- 6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
27．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出的思想。
28．从3年级开设英语课程的学校年级应完成级目标；
29．《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用的教学途径。
30．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源， ，改进学生学习方式，提高教学效果。
三、判断题（每小题1分，本大题共10分。对的打√，错的打×）
31．如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。 （
32．现代化教学手段**对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。（
33．小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。（
34．国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为4年级结束时应达到的基本要求（ ）
35．语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。（
36．英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。（
37．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。（
38．语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。（
39．英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。（
40．帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。（
注：判断题答题卡（请将判断题的答案填在下面的**上）
四、简答题（每小题10分，本大题共20分）
41、英语课程标准的六大基本理念是什么？
42、在实施英语课程标准中的九条建议是什么？
五、论述题（或案例分析）（15分）
43、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。
what would you like”任务设计教材依据：pep 小学英语（四年级上册）unit 5 a let’s talk课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份：hamburger 、hot dog、 chicken、 bread、 beef 、soup 、rice 等。
要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。例如：assistant：
can i help you what would you like？ s1：i’d like some beef and rice.
assistant：wait a how much ？assistant：
twenty yuan.
义务教育阶段课程标准（2011年版）
模拟测试题（小学英语）
一、选择题（1-10为单项选择，11-15为不定项选择）（每小题2分，本大题共30分）
二、填空。
小学数学新课程标准考试模拟题
年轻有活力是我们最大的本钱。我们这个自己动手做的小店，就应该与时尚打交道，要有独特的新颖性，这正是我们年轻女孩的优势。小学数学新课程标准考试模拟题。一，填空题。1.数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面 重视培养学生数学的情感，态度与价值观，提高学生学习数学的信心 强调让学...
小学英语新课程标准
三 突出学生主体，尊重个体差异。小学英语教学在教学目标设定，教学过程设计，教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该考虑以下几点 一是把课堂还给学生。小学英语一定不要变成教师 满堂灌 的知识课，不要让学生在课堂上被动地学习，玩...
小学英语新课程标准
小学英语新课程标准 在多处提到，英语课程要培养学生的思维 想象能力和创新精神 因此，在小学英语教学中，在发展学生语言能力的同时，还要重视培养学生的思维能力。教师要引导学生通过积极思考，领悟语言学习的规律，提高学习的效率，同时在语言学习过程中，促进学生思维的发展。下面，笔者以案例分析的形式，谈谈如何在...