《小学英语新课程标准》在多处提到，“英语课程要培养学生的思维、想象能力和创新精神”。因此，在小学英语教学中，在发展学生语言能力的同时，还要重视培养学生的思维能力。教师要引导学生通过积极思考，领悟语言学习的规律，提高学习的效率，同时在语言学习过程中，促进学生思维的发展。
下面，笔者以案例分析的形式，谈谈如何在英语课堂上培养学生的思维能力。
一、有效引导，挖掘思维的深度。
案例一： 在学习5a unit 1 the first day at school的内容后，在复习环节，根据学生已经能比较熟练地掌握单词和常用的几个对话短语后，我将学生的学习引到学生身边熟悉的事物上来。
t：do you like our school?
s：yes.
t：what do you like our school?
s1：the beautiful buildings.
s2：the flowers and trees.
t：good! then what has changed at the new term?
s1：there are some new students.
s2：and new teachers.
t：ok! do you h**e any new plans?
s1：i want to learn english well.
s2：i want to make some new friends.
在这一课，我引导孩子们从教材中走出来，走进生活、走进学生心里，通过设置开放性的问题，引起学生使用英语进行思考，培养学生的思维能力。学生在几个问题的思考中，不断进行深度的挖掘，在学生内心不断展现的过程中，实现了思维的不断深入。
二、积极创设，提升思维的高度。
案例二：在学习5a unit3 at a music lesson这一课时，在教学过程中，我创设了以下的**活动，推动学生思维的发展。在教学中，出示姚明、周杰伦、贝多芬、杨丽萍等人物的**，然后由某人扮演**中的某一人物，让学生回答。
如。t：i am yao ming. guess, what can i do? please ask me.
s：can you dance?
t：no, i can’t.
s：can you sing songs.
t：no, i can’t.
s：what can you do?
t：i can play basketball.
t：then, i am jay chou. what can i do?
s：can you dance?
t：yes, i can.
s：can you sing songs?
t：yes, i can.
然后我又进一步提高任务的难度：can you act a little teacher, and teach our sing a song?在孩子们完成后，再设置新的任务：
and act an art teacher? please make an activity, and using the new words.
在这样的对话活动中，学生需要整体把握课文的内容，然后根据语境进行重新的提炼，转化为自己的语言进行回答。在这样的过程中，学生需要进行充分的思考。在教师一步步的引领下，课堂活动不断推进，学习的目标不断提高，学生的思维也实现不断的发展。
三、适当延伸，拓展思维的宽度。
案例三：在上5a unit 1 the first day at school 一课时，我从课堂内容延伸到学生的生活、学习环境。在指导学生根据课文情境进行了对话环节的训练后，我进行了如下的延伸。
t：is there a sports hall in our school?
s：no, there isn’t.
t：is there a table tennis room in our school?
s：yes, there is.
t：are there any reading rooms in our school?
s：yes, there are.
t：are there any computer rooms in our building?
s：yes, there is.
在进行了这样的师生对话后，再指导学生根据自己的需要在学习小组内开展对话练习。
再比如在4a unit6这一课，在怎么去公园的对话情境中，我通过稍微的变化，来促进学生思维的延伸。当学生说到：“by bike”时，我改变回答的内容，“oh, no no.
it too tired.”针对这样的回答，学生无法直接在课文中获得答案，促成他们进行新的思考，丰富了课堂教学的内容。
通过这样的延伸活动，原本教材中枯燥呆板的内容被赋予了生活的韵味，在学生熟悉的周边环境中，让同学们进行英语的思考，既培养了学生学以致用的能力，也拓宽了学生的思维，使学生从教材的无形束缚中解脱出来，实现思维的更广阔空间。
总之，思维是人类区别于动物的根本特征。在小学英语教学活动中，教师要重视对学生思维能力的培养，发挥教师的教学智慧，通过有效的教学设计，改变传统僵化的教学模式，在学生思维参与中实现语言教学的目的，在语言教学中发展学生的思维，打造灵动、高效的课堂。
小学英语新课程标准
三 突出学生主体，尊重个体差异。小学英语教学在教学目标设定，教学过程设计，教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该考虑以下几点 一是把课堂还给学生。小学英语一定不要变成教师 满堂灌 的知识课，不要让学生在课堂上被动地学习，玩...
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