姓名工作单位。
吕魁。格尔木市第十三中学。
教龄教学班级。
16八年级2班。
更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的。
此次培训过程中您想要解决的一个重。
难点问题。能力；更新专业知识，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。
计划在教学实践中上的一节课的名称。
研修目标。背影》
1.掌握读读写写和课文**现的重要词汇。2.抓住文中表达作者感情的重要语句。
研修主题。体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
第一课时。一、创设情境，导入新课。
今天，老师和同学们一起来欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》(罗中力）（屏显），它曾获“中国青年美展”一等奖，这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？
饱含深情地刻画出中国农民的典型形象，艰辛的父亲，沧桑的父亲等。苍老的父亲形象，深邃的眼神感情真挚、纯朴憨厚的父亲)师：从**读出来的？(预设：皱纹、眼神等。)
实施步骤。师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，(出示。板书课题）二、检查预习。
1．请同学介绍一下作者。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》等。其他代表作还有《生命的**——七毛钱》《白种人——上帝的骄子》。2.
写作背景。
背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
3、下面大家看屏幕，预习时我们有没有关注这些词？读两篇，并说说朗读后的感受。（出示）
祸不单行奔(bēn)丧(sāng)满院狼(láng)藉(jí)惨淡典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)亏(kuī)空(kong)蹒(pán)跚(shān)踌躇情郁于中大去之期4、重点字词的检查。
三、朗读课文，整体感知。
1、这篇文章记叙的主要事件是什么？
两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．）2、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？3、理清文章结构。
4、思考：文章的课题是“背影”，文中几次提到了背影？分别是在什么情况下提到的？作者重点刻画的是哪一次？（齐回答）
怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
5、师小结：（板书）
第一次(在第1段):怀念父亲惦记背影第二次(在第6段):望父买橘刻画背影第三次(在第6段):父子分手惜别背影第四次(在第7段):别后思念再现背影。
6、小结研读赏析，师：哪一次的背影写地最具体、最感人？（第二次，望父买橘)四、作业：自由朗读课文第二课时。
一、读课文，品味语段1、赏析第二次“背影”。
齐读，思考：文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？本段运用了哪些方法来描写父亲？从中你感受到了什么？（学生朗读，再次体会第二次背影）
教师与学生展开对话，、父亲的穿戴布黑、深青家境不好，心情忧伤（用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣）（衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。
父亲的心情是沉重压抑的。在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。ｂ、走路的姿势蹒跚（“蹒跚”表明父亲年龄大，腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不容易。
）、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难（“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。
可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事）（的确，父亲行动的背后折射。
出的是伟大的父爱)2、品味父亲说过的四句话。
、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。（1）不要紧，他们去不好。
2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（3）我走了，到那边来信！（4）进去吧，里边没人。
、这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。3、品味四次流泪。
同学们，也就是这深沉的父爱，让我们感动至极，更让作者潸然泪下。
下面，请同学们默读课文，看看文中几次写作者流泪？（出示）(学生谈）
一）看到家境惨淡——悲伤的泪，表达悲凉的感情( a触景伤情——悲伤之泪）
二）买橘背影——感动的泪，表达感动的感情(b．望父买橘，──感动之泪)
三）离别的背影——（c．父子离别，──惆怅之泪）（四）——伤心的泪，表达伤心怀念的感情（d．含泪读信，──思念之泪）二、小结。
三、作业：试着背诵第二次刻画的“背影”第三课时。
一、再读课文，品味语言。
1、从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？
1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。这一句起什么作用？
2）“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”，“狼藉”是什么意思？为什么会“满院狼藉的东西”？
3）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲真的认为此事“不必难过”吗？他的话该怎样理解？
4）“家中光景很是惨淡”，“惨淡”是什么意思？家中光景之“惨淡”表现在**？
5）“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”的含义。（6）“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”引用父亲的信有什么作用？为什么作者不自己叙述？
7）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？（8）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！
我不知何时能与他相见！”课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？二、拓展练习。
根据你对父爱的理解，仿写练习：
1)、父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵。
2)、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
三、课堂总结。
四、布置作业：
预期研修成果。
感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
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