我们班里有一位特别的女孩，她比别人小一岁半，小小的个子，短短的头发，有一对充满灵气的小眼睛，一张能说会道的小嘴巴，更有一个倔强甚至让其他孩子们有些害怕的小脾气。对于她的脾气我也领教多次，轻则节节课与同学发生摩擦，重则课堂上不高兴就嚎啕大哭，老师的话根本不放在心上。年龄小的她总是与同学甚至一些老师格格不入。
对此，面对她我确实挠头。后来我慢慢发现，她是个特别聪明的小姑娘，极爱看书，知识面广，有时与人交流时特别惹人喜爱。我开始慢慢走近她的心灵。
课堂上我关注她，鼓励她，让每位同学都知道她闪光的一面；课下，我以朋友的身份关心她，教给她如何宽容同学，告诉她如何收敛自己的小脾气。本学期，我还推荐她当上了班级的爱心小天使。我从不放过每一个关心和鼓励她的契机启迪她。
在鼓励他的同时我也不失严厉。因为她爱哭，而且是不分时间地点，场合，就这一点，这学期我已基本帮她改正过来了。我和她进行了协商，我告诉她遇到事情光哭解决不了问题，以后只要老师看到你哭个不停，我就不会帮你解决问题。
如果不哭，老师一定会帮助你，做一对互相信任的好朋友。
没多久，她确实有了改变，至少不动动就嚎啕大哭了，而且学习也主动多了，和同学相处得也比较融洽了。上学期期末测试她数学得了满分。我最先告诉了她，她高兴得欢呼了起来，看到她的那兴奋的样子，在瞬间我又感到了作为教师的幸福。
这个个性的小家伙我会继续关注她，让她发出身上应有的光芒！
如果说学生们是正待成长的小树，那么我们教师就应是无私的太阳，把自己的光芒洒遍每个角落，让所有的树儿都能茁壮成长。不要计较哪棵根深，哪棵叶茂，其实那些低枝斜杈更需要阳光的普照，相信你的爱与关注一定会让他们成为一棵棵参天大树。
相信孩子，给他们一片沃野，让他们像骏马一样驰骋；给他们一片蓝天，让他们像雄鹰一样翱翔；给他们阳光，让他们放射射出自己灿烂夺目的光芒。
无需华丽辞藻的修饰，无需满身罩满荣誉的光环，只凭对三尺讲台，一根粉笔的无限憧憬，对一双双渴求知识目光的期待，如今的我已经在教育这方沃土上工作12个春秋了。
我的**。进入一实验与四班的孩子们共同走过了六年，今年的教师节毕业班的孩子们来了40多个，每个同学都买来了礼物，男孩子和女孩子还分别为我买了大大的蛋糕，几位家长也因为孩子当天有课来不了，而打来**问候。那种暖暖的感觉，我只想用两个字来形容——幸福。
回忆4班每一个孩子成长中的点点滴滴都是一种幸福的回味。这也让我更坚定了要当一名优秀教师的决心。
我的六三。新的学期，有幸又接了一个毕业班，开学的第一周，我发现班级许多方面都存在问题：
现象一：上课时学生赵子桐公然接打**。
现象二：老师问学生名字时，全班只有一人起立。
现象三：午休铃声刚刚想起，老师还未说下课，于永棋同学就已经把饭盒拿出来开始吃饭了。
现象四；布置作业《我的新六三》请学生写一写班级的变化，写一写对新学期的展望，一部分学生在日记中却在抱怨以前的班主任如何的不负责任。
现象五：经常受负面不良**的影响，不能明辨是非，学生集体荣誉感不强。
针对学生散漫，学生态度不端正等现状，我在班级工作中找准突破口，进行班级管理和教育教学工作：
一， 从心开始，丝丝缕缕都是情。
心与心的沟通，情与情的交融，让我和48个孩子形同一家，他们其实很优秀，我总是用鼓励的话催他们上进，使之更加优秀。每周我都会在周五下班后在班级黑板上给学生写留言。如：
今天开会领导夸咱们班学生有礼貌，老师真为你们骄傲！或者是：周一升旗，来到班级的同学主动值日，让我们在新的一周，有个好的开始吧。
每周周一，学生们都能到我的留言，都会感到亲切，都会为了留言中老师提出的希望而努力。“我希望星期一看到阳光、自信、沉稳、勤学的你们”这一句话远远胜于“大家一定要努力学习”达到的效果。学生们会为那一点点的表扬而严格要求自己，会应为那真情的留言而感到温暖，学会感动！
所以一般情况下在班级没有早自习任务时，学生也会安静的学习。写留言板已经成了我的习惯，看留言板也成了学生的习惯，它已经是我们沟通个一座桥梁。
毕业在即，上哪所学校成了孩子们的热门话题，我利用班会的时间，和他们讨论自己的理想学校，怎样才能在新的学校脱颖而出，如何才能实现自己的目标……通过这样的谈话，孩子们明确了自己的目标，把它写在自己的梦想板上，用它来督促自己的学习，我也时刻指引孩子们朝着自己的目标努力，这样更多的孩子知道学习了，我身边多了问问题的孩子，少了闲聊的人。班级的学习氛围及其浓厚，因为他们知道，小学毕业考试不是终点，不应该停止学习的脚步。
我和孩子的沟通，不仅仅体现在亲情留言上，课下交心，就连作文也成了我们交流的平台，给学生写评语，夸奖孩子们哪句写得好，这样一来二去，学生写日记不再愁了。
孩子是独立的个体，尤其是六年级，主进行和能动性更强了，应该放手时就放手。班级所有的事物都有专人负责。谁来开门，谁来换水，谁来站岗……都“名花有主”。
还孩子们自主权，孩子们就会给你一个惊喜，没了刚性的束缚，学生反而自觉起来，这如水的柔性管理，让孩子有了当家作主的机会，有了换位体验的机会，对老师工作更加理解了，我们师生之间的感情更加深厚了。孩子们经过一个月的努力，终于换来了他们久违了的“自主管理示范班”。
教育是做“人”的事业，只有我们用心，用情对待，才能换来真心真意，才能让孩子心甘情愿地跟我们走。
二， 从心开始，桩桩件件都是计。
孩子升入六年级，青春期内心的萌动一点一点的冒出来，同学之间高兴了会开一些男女生的玩笑，一些流言在班级活跃起来，于是我利用班会课，就“你喜欢什么样的异性”展开讨论，开始学生还很害羞，我告诉他们喜欢等同于佩服和欣赏，正因为他或她身上有我们没有的优点，才让你欣赏和佩服，从心里喜欢。听了我的话，孩子们的话匣子打开了，自从那节班会课结束后，那些流言蜚语不攻自破，孩子们对这样的话题不再敏感，因为他们失去了神秘感。
班级的活动课和每天的大课间我都组织学生跳绳，男女生一起参加，每次都计算出总数，这样的活动让孩子们知道规则的重要性，明白了个人的力量虽小，但只要精诚合作，就会有奇迹出现。通过开展多项活动，孩子们还看到了，一个个不同的自我，自卑的孩子有了自信，自傲的孩子不再盛气凌人。学生的集体荣誉感和向心力更强了，一种无形的力量指引着我们前进。
纪律是学习的保证，硬性的管理未必能束缚孩子的心，只有孩子们认同的才是最好的，孩子变得天真点，才不会想那些复杂的东西。
其实孩子进入了六年，不是更难管了，而是更懂事了，是明理了。如果我们能够做一名开明的老师，与学生成为朋友，尊重他们，真正为他们着想，他们会回报你多重惊喜。
近来几天，英语和语文老师经常向我反应有个别孩子不完成作业的情况，因此我这个周下决心查查各科作业的完成情况。果然第一天，不出我所料：语文有3个同学没有写作业，数学有2个同学，而英语竟达8个同学没有交上作业。
看着这么多没有做作业的学生名字，心中无名之火不禁油然而生，追问其原因，有的回答“忘记了”，有的回答“忘带了”，竟然有的竟说“没有英语本”。
我想他们肯定又是因为光顾着玩忘记做作业了，于是板着脸说：“忘记了？昨天傍晚刚布置的也会忘记？
”“写完作业不知道收拾作业本吗？”“没有本子，不会去买吗？”听着我的训斥，学生们则一脸无所适从，个别的则不以为然。
案例分析：（1）这几个孩子的家长都特别忙，很少能抽出时间了解孩子的学习，看看孩子的作业；
（2）这些孩子自理能力很差，没有良好的学习习惯，不能自觉独立地完成作业；
（3）这些孩子很聪明，哪个老师抓得紧哪个作业就完成，哪个老师抓得松就干脆不写。所以我觉得要靠家长帮忙是不太现实的（因为这里有好多孩子的家长已经不止一次来过学校），那么我就从后两个原因入手，于是一个计策就在我的脑海里形成了。
我利用课外活动给学生开了一个短暂的班会：不完成作业怎么办？许多同学都发表了自己的看法：
罚写、找家长……我发话了：“同学的方法多以批评为主，我们这回反过来，以表扬为主如何？”同学们都瞪大疑问的眼睛看着我，我接着说：
“我们班经常就是那么几个同学不完成作业，课代表每天把不完成作业的同学的名字写在黑板上，同学们留心看看，下个周这几个同学谁的名字一次没有上黑板，我们就把‘进步奖’发给他。老师真希望，这几个同学都能获得‘进步奖’!”
计划正在进行中，最近一周作业不完成现象明显减少了，我想我的计策起到了一些作用，不过我要坚持不懈，抓住孩子的一丁点进步，表扬鼓励他们不断进步！
六年组：初鹏。
案例：在我们班级，有一位似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我在班级分饭，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，崔玉文同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。
我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了她，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现崔玉文性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。
分析：这件事给我启示颇深，那些学生既不勤奋上进，又不惹事生非的学生，好像对班级一切活动既不反对**，又不踊跃参加；他们虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
其实他们更多地渴望老师的关注与赞美。从这件事后，我开始注重细心观察学生，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的学生更是如此。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
小学德育工作经验交流材料3份
给学生阳光，让他们灿烂。关海英。我们班里有一位特别的女孩，她比别人小一岁半，小小的个子，短短的头发，有一对充满灵气的小眼睛，一张能说会道的小嘴巴，更有一个倔强甚至让其他孩子们有些害怕的小脾气。对于她的脾气我也领教多次，轻则节节课与同学发生摩擦，重则课堂上不高兴就嚎啕大哭，老师的话根本不放在心上。年龄...
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