时间：2023年11月12日。
地点：五年级办公室。
参加人：甘狄李善禄吴建德。
课题：可能性。
教材分析：本节内容是在初步了解了确定现象和不确定现象，知道事件发生的可能性有大有小的基础上进行教学的。学会用分数描述事件发生的可能性大小。
体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。本单元要增强趣味性和活动性，还要关注学生的认知水平，更要注重将数学问题生活化。
教学目标：1、结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。
2、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的分平性。
3、通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的兴趣。
重点难点的突破：
本单元的教学重点是：让学生通过亲自动手试验，使其经历知识的形成过程，注重学生对等可能性思想的理解。
教学难点是：加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想和等可能思想的理解。教学中，应注意加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想的理解，而不要把丰富多彩的可能性内容变成了机械的学习。
要结合学生熟悉的游戏和活动，如摸棋子、抛硬币、玩转盘、掷骰子等，通过让学生亲自动手试验，让他们在试验中直观体验事件发生的可能性，**游戏规则的公平性与等可能性事件的关系等，使其经历知识的形成过程。教学时，可先让小组合作学习、讨论，然后再汇报讨论结果。注意引导学生用推理的方法找出等可能性与游戏公平性之间的因果关系，以促进学生形成较好的逻辑思维。
模式与方法：创设情境、激趣---小组合作讨论---归纳总结---实际应用。
作业设计：自主练习第1---6题。
进度安排：2课时。
组内教师讨论要点：
1、 注重已有认知基础与生活经验在知识迁移中的作用。
在教学红点问题时，摸哪袋棋子公平时，应引导学生从已有的经验出发，作出合理判断。
2、 注重学生对等可能性思想的理解，淡化概率数值的计算。
教学时，应注意加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想的理解，而不是把丰富多彩的可能性内容变成机械的计算和练习。
3、 让学生充分经历由形象到抽象的数学化过程。
一方面要创设生活化的情境，激发学生学习的兴趣，另一方面，通过引导学生猜测，思考和验证，转化成两个事件发生可能性大小的问题开展研究，学习新的数学知识。
4、 让学生正确理解实验结果与计算结果之间的差异。
5、 充分开发和利用数学资源。
活动总结：通过本次教研活动，明确了本单元的重点和难点，以及难点的突破方法，更加明确了教学中各个环节的侧重点及实施方法，为教学的实施做好了铺垫，效果非常好。
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