—物理学152班乔玥如/201531800210
班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的地位。正因如此，我们才有了《班级经营》这门师范生必修课。
关于班级管理的定义，我比较认同熊智锐的观点——班级是一个多元的有机体，教师为了达成教育目标，运用适当的方法和过程，使班级中各个元素产生良性的互动，使教学活动在愉快的气氛中顺利进行，这种方式和过程，即是班级管理。同时，课上老师有对管理与经营的区别进行讲解。我的理解是，班级经营指有效处理班级内发生的事情，教师是经营的灵魂。
所谓管理，是把事情做正确，包括：
1.提供秩序和一致性。2.制定计划进行预算。3.组织人事管理。4.控制解决问题。
而所谓领导即为做正确的事，包括：
1.产生变化和运动；2.建立愿景制定策略；3.联合群众进行交流；4.激励鼓舞士气；
如今《班级经营》即将结课，在上课过程中，老师通过不断地举例和论证让我们学会了很多管理班级时会用到的方方面面的技巧，同时也让我们明白教师需要时刻保持热情，老师在课堂上的热情的讲课方式确实让我受益很多。试想，如。
果学生在课堂上不认真上课，老师热情被削减，那个整个班级将会是一种十分冷清的课堂环境。所以，无论何时，要保持身为教师的热情。”做人低调，做事高调“这句话也是同样适用于教师的。
除此之外这门课中老师讲过的几句话让我深受触动，也有一些自己的想法。
一．”当环境变数和个人喜好受受理性的规范限制时，组织最有效能，结构能使人们集中注意完成工作而不是随意做他们喜欢做的事。“
这句话不仅揭示了班级经营的目的，阐释了组织结构的效能，也对教师的行为规范作出了要求。学生是班级管理的对象，教师是班级管理的灵魂。管理者更是不能感情用事，也不能将自己的喜好强加于人。
在班级管理中，要尽量做到公平、公正。
二．”组织存在的目的是为了满足人的需要，而不是相反。当个体和组织配合地不好时，不是一方受影响，而是两败俱伤。“
我们在管理班级时，不能单单去为了管理去管理，而是注重学生的需求，注重个体的差异性，对学生有包容心。在制定规则时要考虑个体需求是否适应，再出现违规违纪的行为时，作为一个会管理学生的教师，不能一味批评教育，强行管制。这就需要进行一些课堂管理模式方面的转变——从“服从模式”转变为“责任模式”。
同时，要注重培养学生的责任感和自我管理能力，与学生建立良好的管理关系。
三．”教学管理的焦点应集中在**——应将注意力从应对性的惩戒策略转向前瞻性或预防性的课堂管理。“
大多数人习惯惩戒策略，习惯于用“不要做。否则你将收到。的惩罚”，其实换种方式，“要。就能。是一种强有力的心理暗示，有研究表明，这种暗示所产。
生的的积极作用远大于惩罚策略带来的效果。为师不易，作为班级管理者，要多角度多方位地思考问题，不仅思考面要广，更要长远，因为教师承担的责任重大，所以前瞻性和预防性的课堂管理方式是我们必须要掌握的。
四．”改革会变成意义和目的的丧失。人们对已有的观念、方式形成了依赖。放弃这些依赖的感情是需要疗伤的。“
这句话揭示了一个道理：改革需要慎重，不要贸然地使用一种教学方法。有的老师学习了某种教学方法后就兴致勃勃地改革，但却总起不到预料中的效果。
比如小组讨论的教学模式，有时候会对课堂效果的作用适得其反。研究表明，教师参与度最高的教学方式教学效果最好，而老师也在课堂上教了许多上课的小技巧，如：避免打断式教学（会分散学生注意力，不利于学生对知识的消化吸收）等。
五．”创造一个有动量的课堂。“
我的理解是：首先要创造一个人性化管理的课堂，充分认识学生的潜能；满足学生的基本需要；注重学生的个体差异，这是“动量课堂”的和谐基础。其次，要创造“民主型”的领导风格，师生感情融洽，学生在教师面前，轻松愉快，乐观向上，同学之间也能团结合作，富有主动精神。
作为班级管理者，我们既是良好人格的培养者和学习的导师，更是班集体的建设者和学生的榜样和楷模，管理者不仅要有热心、爱心，更要有宽容心和耐心。举个小例子，当一个学生犯错了，适当的批评教育是需要适可而止的，在班级面前对学生的某一行为一味指责“咬住不放”，不但起到适得其反的教育效果，还会降低教师在其他同学心目中的形象。
上过《班级经营》的课后越来越明白教师在管理班级的种种行为会对学生产。
生的方方面面的影响，班级管理是一门艺术，它需要管理者用心揣摩和实践。知识在更新/时代在进步。我不会止步于课堂上学到的老师的经验，未来我需要更加用心去探索，去成为一个优秀的班级管理者。
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