作者：郭琳琳。
**：《中国校外教育·综合(上旬)》2023年第11期。
发散性思维能力的培养，需要教师创造开放式的充满人文气息的课堂情境，只有在这样的学习情境下，每个学生才能把他们的思维打开，才能使得他们的思维不断发散，思想不断碰撞，独立思考的品质不断形成。
小学数学发散思维创造能力教师作为知识的传播者，不但要把书本知识和前人的经验传给下一代，更要引导学生去思考、去创新。数学是一门基础教育学科。对增强学生的逻辑推理能力和培养学生的创新能力方面有着巨大的促进作用。
那么，教师在数学教学中应该如何培养学生的发散思维呢？
一、即时激励，把握学生发散思维的契机。
学生思维过程的发展需要一个不断思考、不断质疑、不断假设、不断推敲、不断求证的过程，也是一个从受启发、受引导到能独辟蹊径、别出心裁解决问题的探索过程。教师应当满腔热情地鼓励他们大胆地提出与众不同的意见与思路，具有独立的思维品质，创造性地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进；教师应当对学生在思维过程中时不时出现的求异因素及时予以肯定和热表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值；教师应当培植学生的“不满足感”，适时地引导学生思考：“试试看，再从另一个角度分析一下！
”当学生在教师激励语言的引导下想出自己独特的解题思路时，他们必定能在更好的心理状态下打开心智大门，使得发散性思维不断发展。
二、训练思维的积极性。
培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础，在教学中注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求。例如，在“乘法初步认识”一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成上述练习。
而后，教师又出示2+2+2+2+1。让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢？经过学生的讨论与教师及时予以点拨。
学生列出了2+2+2+2+1=2×5-1=2×4+1……虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”“冲突性引入”“问题性引入”“趣味性引入”等。以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动。
这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。
例谈数学发散思维与聚合思维的培养
作者 陆建。中学课程辅导 教师教育 上 下 2019年第05期。摘要 本文针对当前教育界普遍重视发散性思维，忽视聚合性思维的现状，提出了课堂教学应该对两种思维方式给予同等关注的观点，并列举两则案例对此观点进行了解读。关键词 发散思维 聚合思维 直线和圆的位置关系 直线与椭圆的位置关系。中图分类号 g...
谈学生发散思维的培养
维普资讯。探索争鸣。鎏！曼坚篓 曼篓曼琶曼皇曼芏璺里曼呈旦旦 婪 堂 转变为师生相互。谈学生发散思维的培养。口朱友祥。创新是人类社会发展 前进的不竭动力培养学生的。难。主动提出问题。交流 的 群言堂 教学鼓励学生以多种形式展开讨论 争论 辩论。各种课外兴趣小组社会实践 学科活。动都是学生展开思维训练...
小学数学发散思维的培养方法
3.一题多议。提供某种数学情境，调度学生多方面的旧知 技能或经验，组织议论，引起思维火花的撞击。4.一题多解。在条件和问题不变的情况下，让学生多角度 多侧面地进行分析思考，探求不同的解题途径。一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使知识串联 综合沟通，达到举一反。三 融会...