—听叶芃校长开班第一课有感。
2012国培数学班陈文一。
开班第一课，叶芃校长在新学术报告厅为我们深入详细地讲解了《纲要》精神。叶校长从教师到学生，再到教材；从教法到学法逐一进行讲解。并在此基础上，对我国教育教学现状进行分析，并对教育现状和改革发表了很多独特的看法。
叶校长肯定了我们农村教育者的辛勤努力的工作及业绩，教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品，广大教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。我体会到叶校长对我们教育工作者了几点希望是：（1）要充满爱心，忠诚事业。
（2）要努力钻研、学为人师。（3）要以身作则，行为世范。
叶校长在开班第一课里为我们教师的成长提出了新的指引：新时期如何做一名合格的人民教师。结合自身工作，我认为做好新时期合格的人民教师最为重要的是从本职工作出发，做好自己。
而做好这一点的前提是“合理规划自己的教育教学生涯”。乍一看这几个字感觉涉猎的范围好大。其实我们每个人现在所做的都是为自己未来打基础，在为规划一个美好未来而努力着。
作为教育者来说，我们自从干这份工作，每时每刻都在为学生计划着未来，为了学生的未来规划着他们成长的步伐，日复一日，永不停步。而我们又何时停下脚步看看自己走过的路和毫无规划、循规蹈矩、憔悴不堪、无生气快乐地即将走下去的路。我们不妨停下脚步规划一下自己的教育教学生涯。
金无足赤、人无完人，活到老，学到老这些道理我们都懂得。人在不同阶段、不同状况下，设定的目标、想法会有所不同。但整体是积极的、向上的，而不是让时间一天天地从指缝间流走，而自己仍停留在原地。
当时间从你的青年走到中年、老年的时候，回首往事，我们感慨的是：我那时的努力是值得的；我那时的做法确实欠妥；我那时应该怎样做，而我却没有那样做即便这感慨历经的时间比较漫长，但不能因为时间的漫长而消磨了你积极的。
意志。也不能因为一时的挫折和困惑而退祛。我们应该基于现状，给自己设立目标（近期目标、中期目标、远期目标），让自己的大脑永不停歇，永远思考，它停歇了，我们就迟钝了。
一定要迈步向前走，哪怕这步子很小，走得很慢，也要走。学完这一课，我的体会如下：
一、首先应改变观念。
思想是行动的指南。改变做法、规划未来，就要改变观念。举个例子来说，起初，对我们自己所从事的职业会有这样的认识：
教书只是我谋生的手段，为了教书而教书。谋生的手段不假，但如果几年下来，仍然停留在这个观念下，你就永远无法进步和成长。所以要改变观念，要通过教书育人来促进自己的专业成长，珍惜并抓住一切发展的机会，通过系列教育教学研讨活动，促进业务水平的提高，专业化的发展。
外因只有在内因的作用下，才会发挥作用。任何外在的有利于发展的机会，还尚需个人的主动性和积极性。因此，要注重工作中的每一个环节，重视每一次的教育教学研讨，在工作和研讨中勤于思考、琢磨、反思、总结，站在学生的角度考虑问题，立足点打在学生喜欢上你的课。
由你思想的转变带动你课堂形式的改变、课堂内容内涵的改变。在处理学生学习中的问题，要讲究方式方法，灵活变通。让经过你大脑的东西进行思考、沉淀，然后实施。
适合他人的方法，未必适合你，勤于思考的前提下要勤于请教。采取的系列举措和活动都是立足于促进每个教师的专业化发展。观念转变了，就会由被动变主动，就能以积极的心态应对挫折和困难。
随时随地的教育教学感悟随笔则让我们的经验得以升华，寻求到理论的支撑。善于吸纳和融汇加之自己的独到见解，才会迸发出创新的火花，不能因为吸纳和学习，使自己的头脑成为别人思想的跑马场。要让读书成为你生活的习惯，读书会促发思考，思考会带来变通，而变通的过程则是提升的过程。
唯有读书方能育己。
二、育人育己并行。
在人的潜意识里，教书育人就是教师如何培育学生，如何呕心沥血、废寝忘食地工作。很少能想到或根本不明确“教书育人是起点还是终点”。现在，我来告诉你，它是终点，而起点是“读书育己”。
不会“读书育己”的教师，不会圆满地做到“教书育人”。这就是强调教师本身要不断学习、完。
善自己。教师的言行举止对学生的影响非常重要。尤其是面对我们的学生（心理行为偏常、学习偏差）行为举止是否妥当。
要求学生讲卫生，而我们办公的地方，物品却杂乱无章；要求学生讲礼貌，而当学生向我们问候时，我们却表情木然我们在与学生相处中，有意或无意地让学生感受到我们不为人师表的一面，以至于在我们面对学生的教育时，显得那么束手无策和苍白无力。再重新返工时，教育已大打折扣。我们天天呼喊着“注重学生行为习惯的养成教育”，而却忽略了对自身的教育。
学生是教师的影子，教师行为对学生的引领作用是不可低估的。如果发现问题能够立即解决，在日积月累的过程中，学生已受到了潜移默化的影响，教育的效果会自然而然地呈现出来。教师的高度决定学生的高度，不能只强调“诲人不倦”，而忽略了“学而不厌”。
自觉提升教师的内外修养，努力养成良好的礼仪习惯，才能于无声处发挥对学生引领作用。教师要善于把握教育契机，关注细节。对学生是否有作表率的意识；无意识，就见怪不怪，错失良机；意识常在，就会把握契机，抓住细节，通过点滴行为的积累，不知不觉引领学生养成良好的行为习惯。
“一沙一世界，一花一天堂”，多****自身的行为举止。学习深悟、读书养性，方能教书育人。
三、职称固然重要，但教师职能与学养才是立身行教的根本。
教师关注职称的晋升是合乎情理的事，而为了职称只去搜寻硬性的指标，却忽略了教师自身的专业信仰、敬业精神、知识素养、实际能力等。长此以往，教师的学养问题，就会逐渐淡出教师的大脑，即使职称晋升为最高级别，也会出现“不思进取”的职业倦怠现象，又何谈学养问题。学养与学历是不同的，它是经过长期的专业历练和实践探索方能形成和具备。
重视学养的形成，就是抓住了我们教师内涵发展的问题。它虽历经的时间较长，一旦形成，就会弥久留香。
做好自己，做好自己的本职工作，是新时期做好一名合格教师的必备条件，也是我听完这一节课的最大收获。
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