开展校本培训的实践与认识

校本培训以其组织的自主性、内容的针对性、方式的灵活多样性等特点，为中小学教师继续教育工作提供了一个新的操作平台，成为促进教师专业成长的重要途径之一。我校于2013年开始新一轮基础教育课程改革工作，对校本培训工作的研究、实践与**也同时展开。两年来的探索实践，取得了一定的成效与经验，同时也面临一些问题与困惑，对此本人有一定的认识与感受。

一、做法与成效。

1、加强学习，更新观念，提高对校本培训重要性的认识。

校本培训是以学校和教师的实际需求为出发点，以问题解决为中心，以教育教学实践为落脚点，以提高教师专业化水平为目的的一种开放式的教师培训方式。学校和教师对校本培训拥有充分的自主权，提高广大教师对校本培训重要性的认识，充分调动他们组织、开展、参与校本培训活动的积极性，是实施校本培训的关键。为此，我们主要做了以下几方面工作：

首先，举办校本培训专题研修班。我们先后组织全校骨干教师及校本培训组织管理者围绕《校本培训的理念与方案设计》、《校本培训的组织与实施》、《校本培训与教师专业成长》、《校本培训的管理与评价》等专题进行了专题研讨培训；其次，积极寻找校本培训学习材料。我校《校本培训实施指南》，做为我校组织学习的主要材料，同时编印《校本培训知识问答》，围绕教师关心的问题进行答疑解惑；第三，做好宣传发动工作。

我们校长会议、教务主任会议及参与各校教研活动等活动中，积极宣讲校本培训的意义和作用。通过广泛深入地学习、宣传、研讨，进一步明确了开展校本培训是新时期加强教师队伍建设的需要；是促进教师不断提高专业化水平的需要；是提升学校竞争力的重要途径。

2、统筹规划，明确职责，确保校本培训工作的落实。

校本培训工作得以持续开展的关键在于能否取得实效。为避免出现“轰轰烈烈搞培训、认认真真走过场”的现象，确保我校本培训工作的良好开局，在认真总结新课程教师培训工作的经验教训、深入全面调研的基础上，根据《安宁市校本培训实施方案》的要求，认真学习教育局以文件形式印发了《关于进一步做好本校本培训工作的通知》。该《通知》遵循“加强领导、上下互动、分工协作、形成合力”的原则，对校本培训的目标和意义、组织与领导、实施与管理、条件与保障等方面做了的明确规定、提出了具体的要求。

《通知》中明确：各中小学校长是校本培训工作的“第一负责人”、“各校要根据市实施方案的要求，建立相应的组织机构，并指定专人具体负责校本培训工作，中学以校为主，各乡镇小学以中心校为主体开展此项工作”，要求各中小学校长要结合校情提出校本培训的思路和构想，充分发挥校长在校本培训中导向和引领作用。按照《通知》要求，我校成立了以校长为组长的校本培训领导小组，初步形成了我校校本培训工作的组织网络。

3、立足校情，突出重点，科学确定校本培训的内容。

校本培训的内容应与学校的校情紧密相联，与教师的工作相伴而行。近年来针对许多教师对于如何将新课程理念应用于教学实践，如何将新课程理念转化为教育教学行为等仍感困惑的问题，我们确定了将“提高课堂教学的有效性”作为校本培训的重点内容，围绕这一重点，我校通过召开师生座谈会、问卷调查、课堂观察等方式，把握培训需求、确定培训内容、制订培训计划。以“重读课程标准、转变教学观念，提高教学效率”“新课程理念下的有效课堂教学”“教师角色转换与建立师生互动的课堂教学关系”“复式教学如何体现课堂新理念”等为培训专题。

总体上看，我校校本培训的内容大多以解决学校教育教学中发现的问题为重点，在关注学生素质全面发展的同时也关注教师的专业成长。

4、创新模式，研训一体，促进校本培训与校本教研的有机结合。

先进的培训理念，只有外化为具体的培训形式，才能有所依托、落到实处。实践经验表明，校本培训和校本教研上是相互渗透的有机整体，校本教研是前提和基础，校本培训是手段和保障。在实际工作中，只有将二者有机结合起来，做到研中有训、训中有研、以研代训、以训促研，研训一体，才能更好地促进本校教师的专业成长，也才能有效地开展校本培训工作。

为此，我们在校本培训形式上不断创新和探索。在组织实施校本培训工作中，积极尝试以活动为载体，以校际交流为媒介，以实践反思为突破口，以竞赛评优为动力，来充分调动教师参与的积极性，以推动校本培训的深入开展。引导教师带着问题学习，在学习中不断解决问题。

通过定期举办校际协作交流研讨活动、教坛新秀评选活动、教育教学案例征集活动、课堂教学开放周等活动展示各教研组风采，提高培训效益，扩大培训成果。由于学科不同、学科不同、教师本身的特点不同，我校各个学科校本培训的组织形式和开展方式也表现得不尽相同。随着我校教师远程培训工作的开展，还开展了基于网络资源的校本培训形式的尝试。

后开展基于课例研讨和案例分析的校本培训的尝试，取得了显著的效果，受到与会校领导、老师的一致好评。

5、关注过程，讲求实效，加强对校本培训的管理。

校本培训是一项涉及面广、业务性强的复杂系统工程。要提高校本培训的质量，必须要有一个完善、严格的管理制度做保障。为此，我们主要要求做好以下工作：

一是建立校本培训管理机构，在明确校长是第一责任人前提下，要求指定具体召集人，明确承办部门。我校成立了以校长为组长，教研室、教务处、骨干教师共同参与的培训管理机构，初步建立统一领导、明确职责、分工协作的工作机制；二是建立校本培训管理制度。根据市县有关文件精神，建立了本校本培训申报审批制度、培训管理制度、档案管理制度及考核评估制度等。

我校的校本培训工作基本做到了有组织、有计划、有措施，一些学校还制定和完善了专题讲座学习制度、课题研究制度、师徒结对和名师帮带制度、骨干教师示范制度等等，这些既为校本培训活动的开展、增强培训实效提供了有力保障，同时也进一步激发了每一位教师的参与和投入的积极性。

6、深入了解自身师资力量，加强指导，充分发挥校本培训的作用。

新课程突出强调了“以学生发展为本”的理念，在此理念的指导下，课程设置、教材选编、教学内容、教学目标、教学策略、考试评价等都发生了深刻的变化，这种变化使教学实践遇到了大量前所未有的新问题，从而使许多教师在新课程面前感到茫然和困惑，这使得开展校本培训成为必须，同时也对本校教师培训的角色转变及作用发挥提出了更高、更迫切的要求，尤其是在校本培训中引领示范、参与合作、评价指导、服务推广、沟通互联等作用的发挥。为此我们主要做了以下工作：首先建立校本培训试点学科，我们在广泛调研的基础上，选择了三个年级层次不同、特色各异的教师作为校本培训，通过试点学科校本培训工作的开展，以点带面，推动全校校本培训工作。

其次，通过组织研讨会、帮助分析诊断校情、指导制订计划等方式为中小学提供帮助指导。第三，经常组织骨干教师、学科带头人“共同进步”、开展学科间交流活动、举办专题讲座、参与教学研讨等，努力做到培训资源共享，培训优势互补。

二、认识与感受。

1、实施校本培训，提高认识是关键。

要使校本培训真正落到实处，取得实效，提高对教师认识是关键，必须强化“校长是第一责任人”的意识。我校校长在校本培训工作中，努力成为学习研讨的积极参与者、专业引领上的平等研究者、财力支持上的主动服务者。从教育发展和教师专业成长的高度，重新认识和定位校本培训工作。

充分认识到校本培训工作对于提高教师实施新课程的能力、改进传统教育教学方式、推进基础教育改革与发展等方面的重大意义，全面把握校本培训的内涵和实质，充分认识校本培训的特点和优势，正确处理好校本培训工作中近期发展和持续发展的关系、共性与个性的关系、理论与实践的关系、规范和自由等方面的关系。

2、实施校本培训，形成氛围是前提。

校本培训具有针对性、灵活性、多样性、自主性的特点，能否形成有利教师研讨、交流、对话的工作氛围；能否给教师提供民主、开放、自由的空间，为教师搭建展示自我、显示个性的舞台，是开展校本培训工作的前提，只有这样，校本培训才能生机勃勃地持续开展起来。我学校管理者要积极营造了宽松、参与、互动、整体推进的培训环境，搭建专家、校长、教师对话、交流的平台。校长积极成为教师的合作伙伴，与教师合作**新的教学机制与教师一道攻克难关；校长成为教师的良师益友，激励教师教学创新和专业成长，促进教师的良好个性发展和教育反思能力的提高，为我校教师的成功和成长创造机会。

要着力于建设注重学习、注重教师专业发展的学校文化，积极在学校建设学习型团队，促进学校教师共同发展，建立学习工作一体化机制，把学校建设成学习型组织，形成宽松的环境和开放的氛围，让教师在交流与合作、沟通与对话中，共同分享、共同提高。

3、实施校本培训，关注课堂是重点。

课堂不仅是教学的时空场所，是师生对话与交流的舞台，更是教师专业成长的重要阵地。以关注教师专业成长为首要目标的校本培训，应以关注课堂，分析课堂，优化课堂为重点。问题是教师学习与成长必经的过程，因此，校本培训不仅不应回避问题，而且应主动地回到每一个教师的课堂中去寻找问题，在研究课堂的同时研究教师、学生，从而加以总结、提升，以此作为校本教师培训的内容。

也只有当教师的培训回归到真实的课堂，研究课堂教学情境下的具体问题，才能吸引和调动教师参与培训的热情。所以，校本培训必须植根于教育教学的具体实践，聚焦课堂教育教学实践，贴近课程改革实际，选择教育教学中的真实问题作为培训内容，将教师在教育过程和课堂教学**现的问题、产生的困惑作为培训的起点，以问题得以解决作为培训的归宿，引导教师立足于自己的课堂教学实践，不断反思、研究和改进自身的教学行为，从而不断提高教育教学质量。

4、实施校本培训，制度建设是保障。

校本培训的针对性、自主性的特征，对校本培训的管理提出了更高的要求，加强校本培训制度建设是实施校本培训的重要保障，中小学应结合学校实际，建立一套校本培训的计划审批制度、培训管理制度、考核评估制度以及学时登记制度，是校本培训工作持续开展的重要保证。我校行政部门高度重视校本培训工作，把校本培训当作教师队伍建设的大事来抓，及时研究制定政策，确保校本培训的顺利开展；应将学校校本培训开展情况作为年终评估检查的一项主要内容，对校本培训开展好的学校进行表彰奖励，同时设立专项资金解决校本培训经费的不足。学校在年终考评时将教师参加校本培训情况纳入考核的重要内容，与评优、评职、晋级挂钩。

5、实施校本培训，专业引领是支撑。

校本培训是以校为本的教师培训，但要开展好校本培训，仅仅依靠本校自身的力量是远远不够的。因为中自身条件的制约，仅仅依靠自身的力量来组织校本培训，培训工作常常会陷入低层次、低效率、低格局的状态。实践表明，专业研究人员的介入是校本培训不可缺少的因素，离开了专业人员的学术支持和专业引领，校本培训就会处在低水平重复的状态，所以说校本培训要取得实质性的进步，取得可持续地发展，获得专业人员的支持和帮助是一重要支撑。

我校在实施校本培训计划以来，积极寻求市省教育上级的帮助。教师培训应做好以下几方面工作：首先，全面提高本校教师对校本培训的认识与重视，推动校本培训工作的开展；第。

二、深入研究校本培训的规律、特点以及操作层面的问题，积极寻求培训资源，定期深入各年级教学，为各年级有效开展校本培训提供帮助和指导；第。

三、充分发挥教研员的作用，有计划地培训辅导教师队伍，逐步建立一个逐级负责、纵向贯通、横向辐射、协调高效的立体的培训网络格局。

同时，积极引导教师内部加强交流，充分利用培训资源，要努力形成简便灵活、形式多样并且行之有效的协作交流机制。通过校内的交流，实现资源共享，物尽其力，解决培训师资不足的问题。以学校为中心挖掘培训资源，能者为师，,让骨干教师在培训活动中充分展示自己，获得价值，以更高的热情、更多的精力投入到培训的学习和实践中。

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