《第三节氧化还原反应》教学设计方案。
第六小组。教学目标】
1、知识与技能目标：
1）了解氧化还原反应、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，从本质上认识氧化还原反应。
2）了解氧化反应、还原反应、氧化还原反应、被氧化、被还原、氧化剂、还原剂等概念。
3）使学生理解、掌握用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化还原反应。
2、能力训练目标：
1）能熟练分析氧化还原反应的氧化剂、还原剂及发生的变化。
2）掌握氧化还原反应的实质，能标出常见的氧化还原反应的电子转移方向及数目。
3）理解氧化性、还原性的概念及相对强弱几种基本的判断方法。
3、情感态度与价值观目标：
1）通过对氧化还原反应的学习与研究，感知事物的现象与本质的关系，对立统一的观点。
2）发展学习化学的兴趣，乐于**物质变化的奥秘，体验科学**的艰辛和喜悦。
3）通过网上查询，调动参与化学科技活动的热情，培养将化学知识应用于生产、生活实践的意识，并能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
教学重点、难点】
1、氧化还原反应的本质。
2、氧化还原反应的特征。
教学方法】复习旧知—探索新知—归纳总结—练习反馈。
一、教学课时。
1课时。二、教学思路。
根据本节教材的安排特点，引导学生在原有知识基础上提出问题，深入讨论氧化还原反应的概念。进一步**氧化还原反应的微观本质、宏观判断特征，能根据特征判别氧化剂和还原剂。在讨论的基础上对原有知识进行深化和拓宽，重新建构学生完整的知识网络。
三、教学过程。
1、知识回顾：从三个角度对化学反应进行分类，引出本节课题氧化还原反应。
2、从得失氧方面来讲解氧化还原反应，得出结论氧化反应和还原反应同时发生，不可分割。
3、从化合价升降方面来讲解氧化还原反应，得出结论化合价升降是氧化还原反应的特征。
4、化合价变化本质原因的分析，得出结论化合价的升降原因有（1）电子的得失；（2）共用电子对的偏移。
5、随堂练习：
1）下列反应属于氧化还原反应的有：（
caco cao＋co↑
ch＋2o co＋2ho
cu(oh)2＋h2so4＝cuso4＋2ho
⑤2kmno kmno＋mno＋o↑
2 . 在反应mno2+4hcl = mncl+2h2o+cl↑中， ＿元素化合价升高，被＿，发生＿反应元素化合价降低，被＿，发生＿反应。
3.下列反应中属于氧化还原反应的是( )
a. caco ＋ 2hcl＝cacl＋ co↑ ＋ho
b. nao ＋ ho ＝ 2naoh
c. 2ho 2h ↑ o↑
d. 2fe(oh) ＝feo + 3ho
6、课堂小结：我们对氧化还原反应经历了由得氧失氧到化合价升降，再到电子转移这样一个逐步深化的过程。通过这部分内容的学习，我们要重点理解氧化还原反应的实质是化学反应中发生了电子的得失或偏移，要学会从有无化合价升降的变化来判断一个反应是否是氧化还原反应。
7、课后作业：以《生活中的氧化剂》或《生活中还原剂》为题写一篇左右的小**。
教学反思】教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修教材第一册第一章《化学反应及其能量变化》中的第一节，有其重要的现实意义和实际意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。
只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。
氧化还原反应》这堂课首先从化学反应从不同的角度的分类，初中所学的化学反应的分类不够全面，也不完善，简单的提了一下初中四种基本类型：置换反应，化合反应，分解反应，复分解反应。然后我们从三个方面让同学们初步认识什么是氧化还原反应，它的本质和特征，一是从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应，引出氧化还原反应；二是从化合价升降的角度引出氧化还原反应的概念，。
并得出化合价的升降的氧化还原反应的基本特征；三是从化合价升降和电子得失的角度来介绍氧化还原反应，说出氧化还原反应的本质。
1、以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念；同时加以一定量的应用、练习来巩固、深化和发展概念。通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学。
2、用电子转移观点来分析氧化-还原反应，由于知识本身较为抽象复杂，且高一学生缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以学习此内容时会感到困难，所以我们利用课件，以na在cl中燃烧和cl与h的反应为例，给出**的演示让同学们跟能够直观的了解到电子转移引起化合价升降的本质：电子的得失和共用电子对的偏移。
3、在课堂的最后我们总结了一个规律：
最后，我们给出了一些练习，让同学们进一步巩固。
通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
教学设计方案含教学设计评价量表
教学设计方案。本节课从以下几个方面进行评价 1.评价内容 课堂表现评价 学习效果评价 课堂学习效果评价 作业 小组合作评价。2.评价方式 自评 小组评 教师评相结合 定量评价与定性评价和反思相结合。1 学生自我评价 是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。2 小组评价 是指小组...
教学设计方案评价量表
评价项目。好 4 5分 教学目标明确，具体，符合课程标准的要求，切合学生实际 各知识点的学习目标层次合理，分类准确，描述语句具有可测量性 密切结合学科特点，注意情感目标的建立。好 4 5分 详细列出学生的认知特征 起点水平和情感态度准备情况 信息技术技能等。好 24 30分 教学策略既能发挥教师主导...