第一部分调查结果分析。
本调查研究对班主任工作现状的描述是基于班主任基本情况、班主任感受认识、学生思想教育工作、班级管理工作、班级活动工作、职业指导工作和沟通协调工作等七部分内容展开的。
一、班主任基本情况的描述分析。
班主任基本情况的分析从我校26位班主任性别、年龄、学历、工作年限和带班情况五个方面进行了频次分析。调查结果如下：
表1 班主任基本情况表。
由上表可以看出，我校班主任在性别上比例适当；在年龄分布上，以25-30岁较年轻者比例最多，占53.8%；在学历分布上，以大专学历者最多，占69.2%；在工作年限上，我校有一半班主任已担任班主任工作三年以上，一半在三年以下；在带班情况上，有10位班主任带了一个班，10位带了两个班，6位带了三个班。
二、班主任感受认识现状的描述分析。
班主任感受认识现状主要从对做班主任的基本态度、最大收获、最大压力和。
对中职生发展前途的看法等问题上测量。具体结果如下：
在“做班主任的基本态度”上，53.8%的班主任选择了“很喜欢”，其余46.2%选择了“较喜欢”，可见，我校班主任热爱自己的岗位，工作态度端正、积极。
在“您认为做班主任最大的收获”这一问题上，61.5%的班主任选择了“与学生有广泛的接触与交流，在自己的影响下，学生有显著进步”，34.6%的班主任选择了“可以提高能力水平”，只有3.
8%的班主任选择了“积累班主任工作工龄，可以升职称”，可见，我校大部分班主任具有正确的工作价值观，能够把实现学生的发展和自己的发展作为工作的最大价值。在“您做班主任的最大压力是什么？”这一问题的选择上，一半班主任选择了“事务繁重”，班主任工作涉及到学生的生活、学习、思想等方方面面，俗话说“学生无小事”，学生的每一件事班主任都要去关心，事务繁重很为正常。
23.1%的班主任选择了“家长不支持”，班主任如果能争取到家长的支持和配合，其工作压力就会小一些。 19.
2%的班主任选择了“学生难管”，7.7%的班主任选择了“心理负担”。尽管班主任存在着较大的工作压力，但是他们仍然对自己的工作充满热情，这体现在他们对中职生的发展和前途充满信心上。
调查结果显示，80.8%的班主任选择了“充满信心”，但也有19.2%的班主任选择了“感觉希望不大”，学校应加强这部分班主任的思想教育工作，因为只有教育者对被教育者充满信心，才有可能教育、培养好被教育者。
三、班主任学生思想工作现状的描述分析。
学生思想工作是班主任工作的重要内容之一。处于青春期的技校学生生理发展和心理发展不平衡，加上外部环境复杂的影响，很容易产生思想和心理困惑。因此，班主任的学生思想教育工作就显得极为重要。
本研究对学生思想工作现状的测量是从班主任对自己所带学生的思想、心理了解情况、现阶段学生的思想问题表现、做好学生思想工作的关键、对自己学生思想教育工作效果的评价等方面进行的。在“您对自己现在所带班级学生的思想、心理了解情况”这一问题上，65.4%的班主任选择了“基本了解”，30.
8%的班主任选择了“非常了解”，可见，我校大部分班主任工作认真负责，经常深入班级、深入学生，及时掌握学生的思想动态和心理变化情况。在“您认为现阶段学生的思想问题主要有哪些？”这一问题上，班主任选择最多的是“人生观、价值观迷茫”、“厌学情绪突出”和“逆反心理强”。
卡方检验结果显示，不同性别、年龄的班主任在这一问题的选择上存在显著差异。从性别角度来看，男女班主任在对“自我意识强”这一思想问题的选择上存在差异，男班主任更多地选择了这一问题，比女班主任多52.7个百分点。
从年龄角度来看，不同年龄的班主任在对“人生观、价值观迷茫”这一问题的选择上存在显著差异，表现在30岁以下的班主任较多地选择了这一问题，这可能是因为，30岁以下的班主任本身人生观、价值观就处于较迷茫阶段的缘故。
表2 不同性别班主任对学生思想问题的选择（n=26）
表3 不同年龄班主任对学生思想问题的选择（n=26）
在“您认为做好学生思想工作的关键是？”这一问题上，57.7%的班主任选择了“工作方法创新”，这表明，班主任在做学生思想工作上更加讲究方式方法，竭力探索新的工作方法。
23.1%的班主任选择了“耐心有效指导”，15.4%的班主任选择了“沟通艺术掌握”。
不同性别、年龄、学历、工作年限和带班情况的班主任在这一问题的选择上不存在显著差异。
在“您认为对学生思想上的教育效果如何？”这一问题上，88.5%的班主任选择了“较好”，11.
5%的班主任选择了“一般”，3.8%的班主任选择了“非常好”。可见，我校班主任对自己的学生思想教育工作充满信心，教育效果突出。
卡方检验结果显示，不同年龄、不同学历的班主任在这一问题的选择上存在着显著差异。从年龄角度来看，25岁以上班主任的学生思想教育效果较好，这可能与班主任工作经验有关，有相关工作经验，学生思想教育效果可能会更突出一些。从学历角度来看，大专学历的班主任比中专及以下学历的班主任学生思想教育效果较好些，相差33.
3个百分点。不同性别、工作年限和带班情况的班主任在这一问题的选择上不存在显著差异。
表4 不同年龄班主任的学生思想教育效果。
表5 不同学历班主任的学生思想教育效果。
四、班主任班级管理工作现状的描述分析。
班级管理工作也是班主任工作的重要内容。本研究从班级管理的侧重面、班级管理模式和班级管理困境等方面描述班主任班级管理工作的现状。
在“在班级管理工作中，您特别注重哪一方面？”，84.6%的班主任选择了“学生日常行为规范和纪律教育”，可见，我校班主任都比较重视学生的养成教育。
15.4%的班主任选择了“学生的心理健康教育”，技校学生受身心发展不平衡的影响，很容易产生这样或那样的心理问题，部分班主任重视学生的心理健康教育也是现实所需。在“您采用的班级管理模式”这一问题上，76.
9%的班主任选择了“大事指导，小事放权”的模式，即在班级管理工作中，我校大部分班主任坚持的是自身引导和学生自主管理相结合的方式，班主任充分发挥班级管理的主导作用，学生充分发挥自身的积极性和自主性，以实现学生的“自我教育、自我管理”。19.2%的班主任选择了“学生自主管理”，这部分班主任比较重视学生自我管理能力的提高，但缺乏班主任的有效指导。
只有3.8%的班主任选择了“全权包办”，这种管理模式是不科学的，需要班主任在以后的工作中加以改进。在“班级管理中，您觉得最大的管理困境在于”这一问题上，57.
7%的班主任选择了“学生思想复杂，工作尺度难以把握”，15.4%的班主任选择了“学生的不合作”，各有11.5%的班主任选择了“学生的不信任”和“管理手段缺乏”。
可见，在学生思想复杂，个性特点各不相同的情况下如何据此开展班级管理工作，是当前我校大部分班主任遇到的最大管理困境。
五、班主任班级活动工作现状的描述分析。
《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中指出，组织班级活动是中等职业学校班主任的一项重要工作。本研究从主题班会开展情况、组织班级活动情况及组织班级活动遇到的问题等方面描述班主任班级活动工作的现状。
在“您召开主题班会的频率”问题上，61.5%的班主任选择了“两周一次”，30.8%的班主任选择了“一周一次”。
在“您在主题班会上遇到的主要问题有哪些？”问题上，76.9%的班主任选择了“学生参与度不够”，23.
1%的班主任选择了“班会形式无新意”，11.5%的班主任选择了“主题班会内容少”，各有3.8%的班主任选择了“班会纪律差”和“主题偏离”。
可见，学生参与性不强和形式单一是我校班主任开展班会工作的主要问题。（这里各百分数之和大于100%，是因为此题为多选题）
在“您是否定期组织班级活动”问题上，96.2%的班主任都有定期组织班级活动。在班主任经常组织学生参加的前三项班级活动中，88.
5%的班主任选择了“文娱、文体活动”，80.8%的班主任选择了“社会实践活动”，61.5%的班主任选择了“学校主题教育活动”，在这个问题上，不同班主任组织班级活动内容的侧重点不同。
在“您在组织班级活动中遇到的问题有哪些？”这一问题上，69.2%的班主任选择了“学生的参与度不高”，61.
5%的班主任选择了“活动经费不足”，26.9%的班主任选择了“活动预期目标达不到”，19.2%的班主任选择了“活动形式缺乏新意”，可见，学生缺乏参与积极性和活动经费不足是班主任组织班级活动遇到的主要问题。
六、班主任职业指导工作现状的描述分析。
职业教育即就业教育，因此学生的职业指导工作也是班主任工作的重要内容。本研究对班主任职业指导工作现状的分析主要从有无提供职业指导、通过何种途径提供职业指导及职业指导工作困境等方面进行。
调查结果显示，96.2%的班主任向学生提供了职业指导；班主任向学生提供职业指导的途径主要是通过职业指导课、班会课和个人交流形式；在职业指导工作困境方面，40.0%的班主任选择了“对学生职业取向的了解”，28.
0%的班主任选择了“对学生进行职业生涯规划指导”，24.0%的班主任选择了“把握不同阶段的就业指导工作内容”，8.0%的班主任选择了“学生就业心理咨询”，可见，在职业指导工作中，班主任通过各种途径都或多或少地向学生提供了职业指导，但职业指导工作还存在着很多困境，既有对学生职业价值取向的不了解，也有自己指导能力方面的不足。
因此，学校需要加大培训力度，提高班主任的职业指导能力。
七、班主任沟通协调工作现状的描述分析。
关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中把沟通协调作为班主任的一项新的工作内容。班主任的沟通协调工作主要体现在与不同类型的学生、不同类型的学生家长和课任教师的沟通交流上。
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