作者：瞿兰英朱仲祖。
**：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第06期。
小学生认识世界局限性较大，尤其寄宿制小学学生因其生活环境所限，缺少接触社会、了解社会的机会，不善于积累素材，加之作文训练时，受应试教育大环境的影响，“编、抄、套”等现象比较严重。
寄宿制小学作文题材生活化 《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”强调作文教学要培养观察、思考、表现等能力，要求学生在作文时要“说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
”但是在平时的作文教学中，我发现学生习作的题材上存在严重的雷同问题，相当一部分作文是抄袭套用范文的，如写体现人间真情的习作，全班20多名学生，不是写下雨天送伞的，就是写公交车上让座的。学生在作文时常常找不到适合他们写作的题材，出现“编、抄、套”等现象，很难从中触摸到生活的气息。原因如下：
1.平时不善于积累题材。
小学生对世界的认识是感性的，也有很大的随意性，再加上玩性大，忘性更大，所以，对生活中发生的事情，不管是有趣的游戏，生动的课堂，优美的大自然，也常常是熟视无睹，不屑一顾，没有记录与积累的习惯。到习作时，就会出现搜肠刮肚，无从下笔的窘境，因此，也就只好东拼西凑胡乱交“差”了。
2.缺少接触社会、了解社会的机会。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”而在寄宿制学校中，学生课余生活枯燥，乏味，因为寄宿在学校里，每天除了学习之外，很少有广泛接触大自然的机会，而双休日、寒暑假又整天待在家里看电视。如果不让学生接触社会，了解社会，参加丰富多彩的活动，又怎能写出富有生活气息的作文来呢？
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