课外阅读语吉文学**。
王运花。江苏省连云港市东海县海陵路小学，江苏。连云港。
在语文教学中，我发现小学生一直都害怕写作文。布置一篇作甚至会产生一种逆反心理。叶圣陶、吕叔湘等教育家都不赞成教师。
文或一篇日记，可他们交上来的只有干巴巴那么几句话，有的纯粹对学生作文精批细改。他们认为好作文是学生做出来的，不是教师是为了凑字数，写－ｒ很多重复的语句。这就是学生的“作文恐惧改出来的。
基于这一点，我在作文教学中，只重视学生的修改，做症”，多年来，它一直是用扰我们作文教学的一个突出问题。这个了以下两点尝试。
问题，尤其在农村小学较为突出。要想提高学生的作文水平，就必。
一。是将作文的主动权交给学生，重视学生的自改。我在作文的。
须消除学生畏难恐惧情绪。而要消除学生畏难恐惧情绪，就必须培批改中，首先示范批改一篇有典型错误的学生习作，教给学生自改养学生写作的兴趣。实践证明，培养兴趣是推动小学语文作文教学的知识和方法，指ｍ哪些地方需要修改、如何修改；修改后与原文改革，提高作文教学水平极为关键的一环。
相比较好在**，使学生领悟到修改作文的要领和方法，然后让学。
一。创设情境。激发兴趣。
一。堂作文指导课，创设情境是至关重要的。良好的情境氛围，生自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位进行“交流评改”。
这样由优生指导带动后进生，让他们互帮互学，既培养了学生的自。
就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在制能力，又能共同提高全体学生的写作质量。二是增加师生面批的美好的情境中打开自己的思路，从头脑中提取已经储存的信息作为次数。教师向学生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建题材，写出亲身经历和真实感受。
议。这样学生心通、文通，教师也减少了大量的无谓的劳动，使广。
在作文教学中，我经常采用话剧、编童话故事、看动作猜成大语文教师从作文堆里解放出来。一艘情况下，每次习作，对ｉ分语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生之一的学生实行面批，并以此比例实行轮换制，让每个学生都有得根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演ｍ来，学生很有兴趣，为表演是生动的，又是直观的，再由学生把故事用文字叙述ｍ来。
到教师当面指点的机遇，面批后，学生重新修改自己的作文。这样鼓励学生积极参与，互帮互学，让学生体会到了当“先生”的乐。
也特别投人。他们经过讨论，都能根据剧情，塑造自己的角色，因趣，从而激发了学生对作文的兴趣。
四、分组指导，巩固兴趣。
传统的作文教学偏重于知识的传授，这在过去的教学中确实起。
像他们写的《画脸谱添嘴巴》、《互动猜谜语》等作文写得有内。
容，有个性，有文采。通过情境教学，激发了学生的兴趣，变“要过重要的作用，我们对此不能否认。但在具体的实践中也越来越暴。
我写”为“我要写”，使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。露出自身的局限性，如基本上忽视了学生的个性和特点。结果是学。
二关爱生活，培养兴趣生们厌写作文、怕写作文，作文水平提高非常缓慢。根据素质教育好的作义离不开生活。叶圣陶先生说：
“作文这件事离不开生的要求以及“单班层次教学”的规律，我在教学中将学生分成ａ、活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”生活就是写作的ｂ两个小组，并分别予以指导，让学生“小以小成，大以大成”，源头和活水。在作文教学中，要根据学生的心理，以情感为纽带，变厌写作文、怕写作文为爱写作文、想写作文。
对于写作能力较强紧密结合学生的生活实际，鼓励和教会他们写自己生活方面取得的的优生，重点放在训练他们的思维，鼓励他们发挥想象，展开联进步、成绩。想，拓展思路，一题多作，通过多层次多角度的训练，培养学生思。
我常利用活动课和自习课跟学生畅谈，尤其鼓励学生谈自己维的灵活性和写作的适应性。对于后进生的作文，可以适当增设台的所见所闻、抒发自己的感情，以达到进一步了解学生，为作文阶，减少坡度，降低难度，首先是提供材料，然后是提供范文，再指导贴近学生的生活实际打下基础。比如，语文课本中有不少是是提出要求。
材料要丰富，范文应作讲解，要求要具体单一。由于写童趣的，抓住课文之中的童心之趣，指导学生将课文与自己生难度小，要求具体，这部分学生也会觉得有东西可写。这样分组指活巾的趣闻对照，有效地打开学生的思路，让学生学得轻松，思导，既符合素质教育的基本要求，又有利于调动学生写作的积极维活跃，他们能够按照自己的兴趣爱好，自选内容来写，克服性、主动性和创造性。
同时，遵循动态分组的原则，我会根据学生了学生为做“无米之炊”而苦恼的弊端。像他们写的《给小猫刷作文水平的提高状况，随时进行调整，以巩固不断调动起来的作文牙》、《看耍猴》、《趴小猴》、《青蛙闹钟的自述》、《小红兴趣。
帽智斗大灰狼》等优秀作文都是他们吐露的真情，兴趣盎然，真无论是作文指导、批改、评价，只要是迎合和满足学生的喜新实，充满童趣。心理，旨在诱导和培养他们发挥“自己想，自己做”的探索能力，三以改代教，引发兴趣。
在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往不屑一顾，学生的作文水平就会稳步提高。杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”我想，小学生作文成功的秘诀也是如此。
．多元参与评价作比。只要学生在原有起点上有所进步，就应在评语里充分肯定，传统的习作讲评方式多为教师讲，学生听。在这种灌输式的教哪怕是一个词或一个句子。
采用赏识评价，能为各类不同学生创设。
学中，学生被动地接受教师的观点，成了课堂的旁观者。其实教师成功的快乐，让他们多一些成就感，多一份自信。
其实，只要我们教师多花一分心思，多关注课堂，在有限可以通过多种方式创设机会，让学生甚至家长参与习作讲评，让学。
生成为讲评的主体，让每一位学生在参与讲评中学会发现自我、教的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生习作的积极性、主动性，让学生主动参与其中，乐于表达，那我们的作文育自我、提升自我，完成对自我的激励与超越。
课堂必定能取得尽可能大的教学效果，我们的课堂也必定会是２．多用肯定评价。
在作文评价时，作文不仅与同学比，更应注重与本人以往的习。
真正有效的。
小学生作文兴趣的培养
作者 张德金。新校园 中旬刊 2011年第10期。摘要 科学地运用成功激励教育法，培养小学生的作文兴趣，提高写作技巧。关键词 培养 鼓励 提高 兴趣。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是字 词 句 段 篇的综合训练，小学生常为写作文发怵，教师 家长也为孩子写不好作文着急。探索作文教学的规律...
小学生作文兴趣的培养
让学生愿写 乐写 三年级学生作文兴趣的培养与巩固北乡小学教师叶剑。写作 是人生不可缺少的本领。小学生写作文是写作的基础，现在学生写作文感觉比较困难的原因是，生活素材比较贫乏，总觉得没有可写的。针对这种情况我进行了 总结如下 一 教师要放开学生的手脚。对待小学生的作文，教师不要总用成年人的眼光去看，总...
小学生作文兴趣的培养
作者 张德金。新校园 中旬刊 2011年第10期。摘要 科学地运用成功激励教育法，培养小学生的作文兴趣，提高写作技巧。关键词 培养 鼓励 提高 兴趣。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是字 词 句 段 篇的综合训练，小学生常为写作文发怵，教师 家长也为孩子写不好作文着急。探索作文教学的规律...