2013年兰州市高三诊断化学学科。
质量分析。一、试卷分析。
兰州市2012年高三化学诊断试题的结构与近几年全国高考试题的题型基本一致，能力要求、难度等与《考试大纲》中确定的命题指导思想基本吻合，试题平稳，无难题、偏题、怪题，知识覆盖面大，突出主干知识，突出学科内综合，重视化学实验和文字表达，侧重考查了运用化学双基知识进行分析、判断、推理和解决实际问题的能力。因此，本试卷既是对第一阶段高三教学工作的检测，同时对下一阶段段复习有很好的反馈和指导作用。
1.理科综合化学试题题型结构。
化学试题由ⅰ卷的8道单项选择题和ⅱ卷的4道非选择题（填空题）两部分组成， 单项选择题每小题6分，共48分。ⅱ卷4道题共60分；ⅰ卷、ⅱ卷累计总分为108分。试题突出考查化学学科的主干知识，重视对基本概念和理论知识的考查。
ⅰ卷侧重于考查考生的化学基础知识，试题所查的内容均为高中化学中的核心知识，突出了对高中化学重点知识的考查，ⅱ卷通过考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况，重视对图像和图表信息的处理，突出考查了学生应具有的审题能力、分析推理能力、计算能力、以及实验能力；从整体来看，试题对知识的覆盖面比较广，重点突出，对能力的考查全面、到位，体现了“基础、科学、灵活”的特色。
2 试题考查的知识点题型分布及知识点板块分布。
二、试题得分率抽样统计分析(抽样162份)
选择题满分48分，最高分48分，最低分6分，平均分28.49，难度系数为0.59，非选择题满分60分，最高分58分，最低分1分；平均分25.
67，难度系数为0.42。从以上数据分析可以看出，选择题以基础题为主，非选择题以中档题为主，重点考查中学化学基础知识、基本技能及其综合和运用，整套试题难度适中，符合高考的选拔性要求。
但是从上述试题得分率抽样统计分析可以看出，考生对基本概念和基本理论理解不深刻，不透彻，知识应用不灵活；审题能力差，对试题中的解题要求把握不准确；化学用语使用不当；计算能力欠佳等造成考生意外失分失现象严重，要引起教师的足够重视。
四、教学建议。
下一阶段将进行综合训练与专题训练相结合的复习方式，这一阶段是知识系统化、条理化、网络化、促进知识灵活运用的关键时期，是学生知识与能力提升的重要时期，是查漏补缺，完善自我，直接关系着高考成败的非常时期。在复习过程中要经常性地对学生进行答题的准确性、规范性和速度的训练，同时要加强易错点、失分点的强化训练。具体建议如下：
1．把握主干知识，注重对基础知识的复习。
即在复习过程中既要全面复习，更要突出重点，抓住教材中的主要知识精髓，特别是中学化学的核心内容，要让学生清楚哪些是中学化学的主干知识？哪些是常考的热点知识？如物质结构、氧化还原反应、化学反应能量变化、离子反应、元素化合物知识、化学反应速率和化学平衡、电离平衡、电化学、化学实验、化学计算等。
复习要注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到“记忆-理解-会用”。对应这些知识不应该面面俱到，要针对学生的掌握情况，有重点有针对性地复习薄弱环节，这样就可以提高复习的有效性。
2．加强基本概念和基本理论的灵活应用，注重解题思路。
从近年的理综化学试题来看，基本理论和基础知识占有相当大的的比重，基本理论和基础知识不仅是中学化学的主干知识内容，同时也是高考命题的立足点。所以在复习中要抓对好基本理论和基础知识的专题训练，特别是化学原理如物质结构、元素周期律、元素守恒原则、氧化还原反应、离子反应、电子得失守恒、化学平衡、电离平衡、有机反应中断键成键的一般规律等，要重点回顾。
3．加强思维能力的训练，提高学生的解题能力。
在复习中要突出学生的主体地位，调动学生的积极性和参与意识，不断加强思维能力的训练。要将教师教学要求转变成学生的学习需要，以问题驱动（学生的错误、高考的重点和热点），用典型引路（典型错误、高考试题、可能考查方式），分层递进，建构方法。习题课要力求体现过程与方法，专题课要力求体现解题能力与化学思想，指导学生进行专题小结时应该做到：
专题可以由教师提供，也可以由学生自己拟订；重要的专题人人要完成；培养分工协作精神；及时鼓励学生，使学生真正能够全体参与、交流互动，从而不断提高学生分析问题、解决问题的能力。
4．抓住学科特点，强化实验能力。实验题的考查重点是设计和完成实验的能力。可以通过课本上的典型的实验为依托，将高考实验考查的基本内容，如注意常见仪器的规格与使用、常见物质的制备、基本实验操作、物质的分离提纯、多种基本操作的组合、实验现象的观察与结论的分析、实验简答题的答题要领、实验的安全性等进行系统归纳整理，进而完成对实验知识的构建。
5、注重学生的整体提高，不能只抓尖子，更要关注临界生的学习情况，在复习内容及其。
难度的选择上要照顾临界生、不能贪多，一定要适量，要照顾到绝大多数学生的学习需求。
6、要重视重要题型的研究。如有机合成和推断题、实验题（物质的制备、物质成分的检验、离子推断，实验设计）、无机推断题、无机理论综合题等，最起码要让学生知道有这类题型的试题结构特点以及命题策略，掌握此类试题基本的考查要求、命题特点以及解题思路和基本的方法。
7、重视良好的学习习惯和严谨的科学态度的培养。本次诊断考试中暴露出学生存在知识体系的构建不完整、化学用语使用不规范、语言表达能力差、化学实验能力差、思维的变通性差等问题，在接下来的复习中要重视对考生审题能力的训练：如学会抠题眼，看清关键字词和符号，防止思维定势曲解题意，然后仔细琢磨，体会命题意图，降低过失性失分。
同时要注意化学用语的规范性，提高答题的准确性。考试中经常出现的问题布置书面作业，严格要求按时完成计划作业；通过书面作业来规范解题过程和答题要求，利用习题课加强审题思维的培养和解题方法的指导，使学生在考场上力争提高答题的准确度和得分率；通过单元检测和强化训练，督促和落实规范书写，纠正学生课堂上动口不动手的不良习惯，及早养成良好的答题习惯。
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