2019高考分析

一、北京市近三年生物高考试题特点及变化趋势。

1.内容分布情况。

1）从上表看，近三年高考考查内容基本稳定，不少内容是连续两年甚至三年都考了。如三年都考了基因分离和基因重组定律以及两对相对性状的遗传分析，减数**、染色体变异。dna复制的相关知识也连续三年考到。

2009年和2010年都考了激素的调节；2010年和2011年考到了关于微生物培养和基因工程的知识。2009年考到光合作用中碳三碳四利用二氧化碳的区别；生态系统的相关知识应用。2010年考到生物多样性。

2011年考到免疫调节相关知识。

2）近三年试题对“生物的生殖和发育” 很少考查，可能是因为这一内容中的生殖方式和减数**与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密，其具体知识点的考查渗透到了这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。

2.试题变化趋势。

1）选修本内容在增多。

2）文字表达量在减少。

3）主干知识仍是重点。

三年来，考题涉及的内容虽然几乎涵盖了高中生物全部知识内容，而生物的新陈代谢，生命活动调节和免疫，遗传、变异和进化三大主干知识的考查却是稳定的，且所占比例很大。

二、展望2012命题趋势及复习建议。

1.展望2012命题趋势。

1）试题整体上应体现稳定、新颖、基础、能力等特点。

由于2012年高考考纲与2011年考纲基本相同，所命高考试题的题型、题量、命题范围、考点分布等，总体上也应该基本稳定，不会有太大的变化。如果有新的突破的话，应该不是知识难度的突破，而是新情境试题量的突破、基础知识整合和应用能力的突破。

2）突出主干知识，加强科内综合。

新陈代谢、遗传基本定律、生命活动的调节等主干知识仍然是命题重点，但试题可能由对某个单一知识点的考查向多个知识点综合考查转向。复习时要注意必修、选修教材间的知识联系，要加强对知识应用和迁移能力的培养。

3）能力要求应主要体现在对过程与方法的考查。

教材中的插图隐含了大量的过程与方法方面的知识，高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。

4）题干取材新颖，关注社会、生活、经济和环境。

背景取材于社会、生活、经济或环境等试题，在近年高考试题中常有体现，也可能在2012年高考试题中延续。因为此类试题的命题背景源于生产实际，便于综合考查相关联的生物学科内知识。

2.备考2012复习建议。

1）挖掘内在联系，形成知识网络。

复习过程中，把所学知识构建成知识网络，有助于学生在解题时能快速、准确地提取到有关的知识，必须有意识地培养学生构建知识网络。

2）适应高考要求，提升学科能力。

高考强调以知识为载体，着重考查学生的能力。能力范围很广，主要是理解知识的能力、从新材料新情境中获取新知识的能力、**信息转换的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、语言（包括图、表等）表达能力等等。要提高学生的能力，关键是把知识教活、把发展能力作为复习教学的重点。