一、试题考查内容分析。
一）各题中所考的知识点及能力取向。
注：a获取和解读地理信息；b调动和应用地理知识、基本技能；
c描述和阐述地理事物，地理基本原理和规律；d论证和**地理问题。
二）试题的难易度分析。
1、与2011年相比，整卷难度有所下降：题型和结构基本稳定，减少了部分难题。例如，涉及地球运动知识的考题，由去年的2题减为1题。
文本的阅读量减少，材料的呈现方式在保持丰富多样的前提下，由去年的10图、3表减为今年的8图、1表。
2、试题中各题的易度：选择题中，难度较小题为：第1小题和第6小题；难度中等题为：第小题；难度较大题为：第9小题和第11小题。综合题中，总体为难度中等题。
三）试题的亮点。
1、考点覆盖面广。
从试题看，不仅每个模块都有考查，必修部分每章都有考查，综合题围绕区域从多个角度进行考查；自然地理和人文地理比例大致相当，并兼顾选修1a的知识比重，选择题第3小题和第4小题考查的是旅游地理的内容。在有限的试题中，适当考虑知识的覆盖面有利于客观、科学、全面地测量学生地理学习状况与能力水平。
2、特别注重考查学生的比较分析能力。
与往年相比，今年试题中对于区域的比较分析尤其突出。如36题第（3）小题两地水资源的差异，要求学生从两个角度进行比较，一是具有哪些相同点？二是有哪些差异？
如第37题第（3）小题，要求考生利用已有的知识对黄河三角洲和珠江三角洲进行区域对比和分析。能够全面考查学生获取信息、解读信息的能力和比较分析能力。比较不同地区的区域特征，求同求异，对以后的高考复习也有一定的导向作用。
3、设问指向明确。
设问指向明确，第36题第（2）小题，考查气候特点的差异仅从多雨的季节差异角度，；第37题第（1）小题，“海油陆采”仅从自然条件分析；37题第（2）小题，深圳化工产业和造纸厂的产业转移，考查产业转移仅从环境承载力和交通运输的角度考虑；37题的第（3）小题，从自然条件的角度考查农业开发中的有利条件；选择题的第5小题，洪涝灾害仅从地形的气候的角度进行了分析等。设问指向明确，有利于学生答题时，有的放矢，避免盲目性；有利于避免复习中的死亡硬背；也有利于阅卷评分标准的把握，体现公平性。
二、对地理教学的启示。
一）理清主干知识，夯实知识与能力基础。
新课程背景下地理教材的编写依据《课程标准》，高考试题的命制依据《考试大纲》，要认真把握课标，研究考纲，钻研《学科指导意见》，明确高考的知识与能力的要求，在带领学生复习过程中，不偏“航道”，不走“冤枉路”，不做“无用功”。
新课改强调对主干知识的考查，即对基本概念、基本规律、基本原理和基本技能等学科最基础、最核心知识考查，同时还包括学科的基本思想与基本方法。2012年高考浙江地理试题，重点考查了气候的成因分析，水资源的特点，农业开发的条件，自然灾害的分布及成因，产业转移等，考查的主干知识的方向很好地体现了新课标和考试说明的要求，遵循了命题的基本原则。因而在高三复习教学中，应以主干知识为框架，统领和链接具体知识点，对知识点之间的纵横、演化和分布的内在联系进行总结，帮助学生构建知识网络，形成知识体系，深化规律和原理的应用。
只有在脑海中形成明晰的、整体的知识结构，夯实了基础，才能提高知识迁移、调运等地理思维能力。
自然地理部分偏重原理、规律的运用，联系实际分析解决问题；人文地理部分偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思；区域地理部分偏重地理事物的空间定位、区域性特征与区域差异的研究；图像图表的判读技能，基本概念、规律和原理的理解运用，学会用基本自然地理和人文地理原理和方法认识区域，比较区域差异，评价区域发展条件，只能通过夯实基础才能获得。
二）立足基础知识与基本技能，提升地理能力。
地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即学生对所学相关基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。具体考查获取和解读地理信息能力，调动和运用地理知识、基本技能能力；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律能力；论证和**地理问题能力。自然地理考查偏重“调动和运用地理知识”，人文地理较多地侧重“论证和**地理问题”的能力。
能力是构建在基础之上，是知识的上层建筑。储备了一定的基础知识与基本技能，要帮助学生促成“质地飞跃”——提升能力。
每一道高考试题的解答都要很好地结合**材料，准确全面获取和解读地理信息；联系实际，调动和运用地理知识，因题制宜。这是新课程理念注重能力的体现。能力的培养、素养的形成，不是一朝一夕可以达成，功夫在平时、在课堂，课堂中要进行有计划、循序渐进地训练地理思维能力；备课时，应时时提醒自己，有能力训练吗？
训练了什么方面的能力？怎样训练？如此训练有效吗？
课后再做好反思总结。学生的能力得到提升，才能就具体地理问题的情景因时、因地、因事做出创造性的分析，才能做出最为合理的判断，提出最为恰当的解决措施，提高答题的准确率。
三）关注社会热点，增长课堂趣味。
近几年高考试题中，较好地渗透了“学习对生活有用的地理”的学科理念，贴近生活、关注热点，体现人文精神。因而在平时的生活和学习中，要关注身边的地理现象，有意识地将所学地理知识运用于实际生活中。作为教师，更应关注生活及国内外重大新闻时事，精心选择学生熟悉的地理事件，学生生活中遇到的地理问题引进课堂，激发学生学习地理、**地理问题的兴趣；同是也有助于培养学生运用地理知识综合分析问题、解决实际问题的能力；缩小学生学习地理与高考试题情景之间的距离，从而提高学习效率。
四）重视概念教学，掌握比较方法。
教学中常常会发现一些题目简单但错误率较高，究其原因是学生对基本的地理概念理解不透彻。地理概念是深入学习地理规律和原理的重要基础。在进行概念教学时，必须从大量同类事物的不同例证中发现事物的关键特征，才能形成概念。
在这个过程中也要不断区分事物的本质特征和非本质特征，从而掌握比较方法。
区域地理涉及到世界主要国家和地区的自然地理环境和人文地理环境；也涉及中国各省的自然地理环境及人文地理环境，内容繁多。区域地理是地理规律和地理原理的载体，是高考地理学科能力的切入点和平台。复习区域地理时，从区域位置、区域特征、区域资源开发、区域环境治理等方面归纳，并利用地理规律和原理对区域特征作准确的分析，比较不同地区的区域特征，求同求异，从而提高学习效率。
五）重视自主学习，关注**过程。
高考试题无论是选择题还是综合题，命题者均选择一个主题深入，体现**过程。这个特色非常突出，也反映了新课程的理念：提倡过程性，**性，研究性学习。
新课程改的不是课本而是理念，更新的是教学理念和方式，更新的是学生的学习方法，是教与学方式的改变。因而在课堂教学中，引导学生动起来说、做、思、辩，充分发挥学生的主体作用，鼓励自主学习、独立思考、合用**，提升能力；可以通过动画演示，动手进行小实验等方式，**地理基本原理，阐释地理过程。通过**活动促进对知识和原理的理解、迁移、应用，提高思维的广度和深度，这样才能在高考中取胜。
三、高二和高三教学中的几点策略
（一）高二教学中的几点策略。
1、重视区域地理的学习。高二地理学习的任务较重，要学习区域地理及两本选修模块，但每周仅安排2课时，对课堂的有效性提出更高的要求。区域地理在高考中的重要性越来越突出，因而首先要在思想上，让学生明确区域地理的重要性，区域地理在高考中的地位，区域地理的学习任务、学习方法。
2、培养读图能力。读图能力的培养，不是进入高三的专项训练，而是应该在高一高二启动，高二的区域地理学习，地图的重要性凸显，从区域定位、地形水系的分布，到各区域的矿产分布、工业布局，耕地利用等等，都必须要有相应的地图，因而第一，要做好**结合，边讲解边引导学生看图，便于学生理解、记忆，建立空间概念，做到事半功倍；第二，以图引文，搜集各种图形，以图夺人， 吸引学生注意力，激发求知欲，精心设计问题，启发思维。提高堂教学效果。
第三，读图训练。读图是学生获取和解读地理知识的重要一环，要将读图训练贯穿始终，长期坚持，逐步提高。要指导学生读图的方法，读图的步骤。
第四，用图训练。通过地理图象，培养学生独立阅读和运用地图、地理图表的能力。能从地图和图表中分析、解释一些地理现象，以提高综合应用能力。
第五，绘图训练。教会学生自己动手绘图，不仅有助于学生将地图在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和想象能力，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆。
（二）高三教学中的几点策略
1、稳中求进。学生刚进入高三复习，高一所学的必修知识，留在头脑里显得零散，无序，加上进入高三后思想压力增加，可能会显得急燥。因而，高三的第一轮复习，基础知识应稳步推进，能力稳步提升。
帮助学生理清主干知识，参悟地理原理，握知识间的内在联系，要稳打稳扎。高三地理第一轮复习是夯实基础，培养能力的关键时期，第一轮复习是否到位，是否扎实，将直接决定高考成绩的好坏。第一轮复习中，要做到查漏补缺，扫除知识结构中理解上的障碍。
在这一基础上，对地理科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。
2、强化图表训练。在高考复习中，第一，对各种图表进行分类，如政区图、地形图、示意图、等值线图、坐标图、统计图、景观图、关联图等。并针对不同的类型的地图指导学生采取不同的读图方法和技巧，作出判断和解释。
尤其要重视等值线图，类型多、变化多，而且多反映的是典型的重要的地理事物和现象分布、规律、特征等，应反复训练。第二，应研究教材中的各类图表。当前能力立意的高考试题虽呈现形式、立意角度往往都高于教材，所考查的知识、原理均**于教材，因而应细细品味和琢磨教材内容的真谛。
3、审题答题训练。第一，要进行审题训练，审题是解题的前提和核心，审题包括审图材料信息，审题目问题，审分值多少。指导学生审题的方法，并反复训练；使学生对不同情境、不同材料的试题有意识地进行信息提取、信息加工的训练，以提高信息处理能力。
第二，要训练学生规范答题，要克服想到什么就答什么现象；关键词得分点尽量使用地理专业术语，规范准确科学简洁，不使用自己创造的语言和社会俗语；采分点之间要有条理，形成“知识链”，紧扣题干要求。在课堂上，要做到精讲，尽量做到《校本研究与科研基本功》一书所言的“五个凡是”：凡是学生看得懂的要让学生去看；凡是学生讲得来的要让学生去讲；凡是学生写得出来的要让学生去写；凡是学生经过思考讨论能解决的问题，要留出时间让学生去思考、讨论。
让学生去获取和解读、描述和阐释、论证和**，才能真正提高学生的能力。
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