狠抓校本研修，培养学习型教师。
——师资培训工作总结。
2005-2006）学年度。
当今社会是个迅猛发展的社会，是个充满竞争的社会，是个知识经济**的社会，这就引发了教育的历史性变革，需要教育者培养出更多更优秀的人才投入到建设现代化社会的洪流中去。这就对教育者提出了更高的要求，要想给学生一杯水，必须自己有一桶水， 这是每个教育者都明白的道理，现在看来，教育者的所具有的仅是一桶水，而是要有源源不断的活水，才能承载一只只小舟到达理想的彼岸。为使我校的每位教师能不断汲取源头活水，我校狠抓校本研修，从多方面来培养学习型教师，以适应当今教育发展的需要，以满足社会、家长和学生的需要。
一、健全机构，落实责任，形成齐抓共管局面。
学校是建立以校为本教研制度的主体，校长是第一责任人。校长成为校本教研的组织者与领导者。首先建立健全了中心校的教研教改机构，成立以校长为组长，教研主任为副组长，各学科教研组长、学科带头人、骨干教师为成员的教研教改领导小组。
其次以中心校的组织机构为核心，扩展到全镇的小学，将下边的小学分为东、西、南、北四片，各片选出一名负责人，及时传达中心校的有关精神，组织领导本片的校本研修工作，形成齐抓共管的局面。
二、制定各项管理规章制度，促进教研规范开展。
为了使我校教研工作规范、科学、扎实有效地开展，我们校本教研领导小组多次认真讨论、研究，并根据县进修校的指导，制定了各项管理制度。
1、课堂教学评价标准；新课程课堂教学细则；一年级考试制度；三种备课制度；一年级学生发展评价制度；学生成长记录袋评价法等。
2、建立符合新课程理念的教学校本教研制度；校本教研管理制度；校本教研工作运作制度、教师培训制度、教研奖励制度等。
这些制度以促进人的发展为价值取向，既丰富了我校管理内容和手段，又促进了我校课改工作扎实有效地开展，教师在教学中有章可循，有法可依，提高工作实效性。
三、努力创建一支具有较高科研素质的教师队伍。
教育是一项不断追求、不断创新的事业，为之而奋斗的教师也必须与时俱进，为断创新，具有较高素养和科研能力。方能使教育事业蒸蒸日上，走向辉煌，为此我们做了以下努力。
1、开展集中学习转变观念。
教育改革提出了新的教学要求，形成了新的教学观念，我们很多教师都还坚守着旧的教学理念，新教学理念他们还很难接受，为使他们尽快转变教学观念，学校确定每周三为“周教研活动日”。由课改领导小组和校本培训小组的组长组织大家学习深层次的精神，不仅有精辟的理念，而且还配有实际的教学案例。比如《提高教育教学质量的策略与方法》、《教师的角色如何转变》、《新课程标准解读》……集中学习之后，以教研组为单位，把资料印发下去，进行交流，写成心得体会上交，通过这种方式，让教师进行反思，改变自己的教学观念。
2、实行自主学习，发展自我。
集中学习是强化，自主学习是基础。学校为更好的监督和指导教师的自主学习，使之不流于形式，要求每位教师根据自己的实际情况开展自学提高活动。学校要求每位教师要完成的自学笔记，月末包组领导和组长及时检查，督促教师自主学习，提高自我。
3、采取“走出去、请进来”，增进交流。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。”毕竟学校的内部资源是有限的，要想使有限的资源无限地使用下去，就需要源源不断的活水。而这“活水”就是校外资源。
本毒害学校的长远利益，学校每学期的开学初都要聘请进修校的理论工作者、教研室的教研员来校进行专题讲座和培训，让教师们及时吸取前瞻性的教学理论信息。请进来是校本培训的一条活水，另一条活水就是走出去。学校重视外出投资学习，只要有机会、有条件，就让教师们出去学习，即增长知识，又开拓视野。
课改以来，学校累计派出的教师达50多人次，出去学习的地方有北京、贵阳、赤峰、通辽等地，并且要求有关教师把学习到的见闻写成交流材料，有价值的，有导向性的材料，由有关教师在集体会上交流学习。让学习成果发扬光大，使学习者带着祈盼去，载着满意归。
4、坚持开发利用资源，提高素质。
我们根据“边培训、边实验、边研究、边开发”的原则，坚持开发利用资源，我校在教育科研方面的投资很大，花钱邮购了基础教育课程改革方面的图书，购置了光盘，如《新课程培训系列讲座》，国家中小学教师培训项目支持西部教学光盘系列；《课堂实录点评》；还有随参考书来的光盘，；出外学习订购的《课堂教学实录》光盘，学校组织教师**30节以上，看后评议，使每个教师都得到提高。
四、狠抓校本教研，推动教师专业发展。
1、集体备课。
团结就是财富与力量”。尤其是在课改中，“一人之力难以扭转乾坤”，改改革课堂教学的方式，就要改变课堂教学的思维。“集体备课是很好的切入点。
我校实行三种备课制度，即：学期备课制，月备课制，周备课制。开学初，全镇教师在中心校进行学期备课，各学科的教师共同制定了所教学科的教学进度，进行了教材分析，业务校长贯彻了上级主管部门的要求，此次备课，全体教师明确了本学期上级主管部门的要求，对本学期教材内容与分布，也做到了心中有数，有利地指导了今后的教学。
组织了六次月备课，时间分别是。
三、四、五、九、十、十一月最后一周的周五下午。各村小教务主任带二名骨干教师到中心校参加备课活动。大家提出了在周备课中未能解决的问题，如：
如何组织小组合作学习？课堂中学生评价时的语言如何培养？教师的主导地位如何体现？
学生自主**能力怎么培养？等等，问题提出后，教师们畅所欲言，解决问题，最后找到到了解决问题的最佳方法，指导了教师们的课改活动，在交流各校的优秀教学设计时，发现大部分的教学设计思路新，教师能根据教学内容和问题情境适时引进小组合作学习，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。组织了交十二次集体备课。
每周周三的教研时间举行此项活动，备课组长在周一定出授课内容，全员备课，周三备课时由一人主讲，从“教材分析、教学目标目标、教学过程、设计意图”等方面介绍教学设想。全体成员针对本校、本班学生实际及自身的教学风格进行参与或讨论。，然后大家评议，最后形成最佳方案。
周。四、周五把一这成果实施到课堂教学中，小组内听课，听后评议，完善这一内容的教学。此项活动，发掘了教师的潜能，提高了全校的备课质量，通过集体备课，使广大教师主动参与，共同交流合作。充分发挥教师群体的聪明才智和创造力，教师在备课中相互交流，相互沟通，共同得到提高和发展，体现了“说中评，评中研，研中教”三位一体的原则。
2、导课活动。
为了推动课改的进程，很需要一部分人先成熟起来，为了立典型，我们学校教研室继续组织导课，我们培养的教师有：语文：张艳春；数学：
郭晓兰；英语：于洪财；每周周四第七节课由一人说课，教研室主任、主管校长参加听说课，评说课。把我们的理念贯入这节课当中，周五听课，周五第七节评议。
经过此番帮助，被指导教师得到最贴切的关怀，同时从理念上、具体操作方法上得到学校最好的指导，这是理论与实践的有机结合，看到教师的成长，我们尝到了辛劳后的甘甜。导课活动是培养骨干教师比较成功的途径，是领导和教师共同提高的过程。
3、编写《案例集》
校本教研并不是要求学校教育者脱离其教育实践，另搞一套理论工作者从事的教育研究，而是根植于自己的教育实践。从中发现问题，并提升有价值且能够解决的问题着手研究，研究的结果用于改进学校的教育实践。基于此理论，我们除了举办上述活动外，还广泛征集案例分析，编写案例集，这是来自实践的问题，这些问题解决起来并不比教育观念的转变轻松。
我们通过学习、实践、反思，总结出一套目前还比较合理的方案打印下发到各组，应用于教学实践，根据以上问题，很多教师在实践和教研的基础，加以概括和分析，写出出很有见地的**。
学校为每个教师建立学习档案，教师年初有个人学习计划，年末有总结，学校还要求每个教师建立学习成长记录袋，记录每位教师参加集体培训的学习内容，课时数，时间，成绩。教师有业务学习笔记，成功的教学案例，反思日记，教学心得，**等。
4、开展子课题研究。
一朵鲜花不是春，百花齐放春满园，在遵循中心校制定的“教改方案”、“教改课题”大的前提下，为发挥个性特长，根据学校的不同特点，我们要求各村小，教研组确定自己的教改“子课题”，拟定课题实施方案，并进行深入研究，力求突出科学性和可操作性。由学校课题领导小组审批上报立项，一学期检查两次动作情况。我们确定“以读为本，优化课堂教学结构”、“应用题解题方法六步骤”、“如何提高小组合作学习实效”、“如何指导学生看图写话”、“调动学生多种感官参与作文”等课题。
课题组在教研组长的组织下，利用教研活动日进行研讨，集思广益，共同解决课改中的新情况，新问题，呈现出人人参与教研的良好局面，因为我们知道，“有研究的教育教学，才是有质量的教学”。以上课题的深化研究，教师们的教学能力和学术水平得到了提高。
五、落实评价机制。
新的教学理念，新的课改形势，就需要新的评价机制新的评价机制鼓励教师要放开手脚，大胆课改。针对各校确定的小课题，每们承担的教改任务，教改落实程度，进行适当的奖惩。要求每位教师设有课堂教学反思笔记，记录本人的教学感悟或反思。
每位教师建立学习档案，教师年初有个人学习计划，年末有总结。要求每位教师建立学习成长记录袋，记录每位教师参加集体培训的学习内容，课时数，教学成绩，教学心得，**等。学期末学校要检查教师的反思笔记，学习成长记录袋。
根据检查情况量化打分，检查结果跟个人的评优，晋级挂钩。
六、总结学习经验。
会当凌绝顶，一览众山小”“欲穷千里目，更上一层楼”教师必须在一定的高度上才落实好新课改。回顾以前的“校本研修”喜忧参半，优缺并存。
1、取得的成绩。
1) 经过一年多的实验。大家对课题有清醒的认识。对基础教育课程改革有了深入的了解。
观念行为正在悄然改变。满堂灌的方法为师生所不耻。新的课堂教学氛围正在形成。
教师逐步成为课堂教学的引导者，合作者。
2) 教师的教研能力提高。各组均能独立组织教研活动。从猜想，搜集资料，提出问题，实验到统计数据。
总结，应用都能独立完成。不断研究实践，改进，反思，再实践，再改进，成为教师的自觉行为。
3) 教师的学习积极性空前高涨。每月的学习教育理论的学习笔记已成为自觉活动。教师积极订阅教育理论报刊。
4) 教学模式有所改变。教师的创新模式替代了以往“你讲我听，你问我答”的固定模式。
5) 教师对教学反思意识增强了，教学**，案例分析等成为教师认可的必要的教学活动之一。
6) 教科研成果突出。教师的**共讲100多篇，分别获国家级、区级、市级奖励，多个教师被评为县级、市级教学能手。
7) 学生成绩喜人。创造能力增强，在全县的第二课堂比赛中荣获全县优胜奖，在教研室组织的全县六年级统考中我镇的语文成绩在农村组名列第二。
2、存在的问题。
1) 缺乏专业引领，导致我们在实验中走了很多弯路。期待教研员、老家或学科带头人的专业引领。
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