教师：年班：课程表。
作息时间表。
早自习： 第一节：
第二节： 第三节：
第四节： 第五节：
第六节： 第七节：
学期教学进度计划。
学生成绩考核表。
本册教学总要求。
一、 本册要求认识的字335个，会写的字136个，要求认识的字，只要求认识——在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄、不默、不考。要求学会的字，以往强调四会——会读、会写、会讲、会用。现在调整为会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。
二、 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
三、 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
四、 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
五、 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
1.编排体例。
一年级上册的编排：安排了“快快乐乐学语文”“汉字家园一二”“汉语拼音”“课文”“走进经典”“综合性学习”等几个部分，共 9 个单元。
一）综合性。
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学习拼音、认汉字、发展语文结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。
又如，在课后练习中，设计了读一读、写一写，画一画、做一做、演一演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通和融合。教学过程不是单打一的，而是相互交融，相互配合，相互促进的，相得益彰的。
此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，体会汉字的演变过程，认识身边的事物。
1）在识字上：
先识字，后拼音。
本册教材的一大特点是先识字，后拼音。首先让学生直接接触象形字，中文数字和常用字，在学习了个汉字后，从第三单元开始学习汉语拼音。其目的一是解决了学生学习语文一开始就学拼音，感到枯燥无味、困难大的问题。
二是突出汉语文字的特点，让学生初步感知汉字文化，对学生进行热爱祖国文字、热爱祖国文化的熏陶。三是解决幼儿园和小学衔接的问题。国家教材委员会说：
“这也不失为一种大胆的常识。从需要出发，又回到实际运用，切合儿童心理”。在识字内容的安排上，安排了课独立的识字课，内容丰富、
如第一课：利用古诗识字《山村》、第三课利用学生喜闻乐见的图画识字：学生从中既认识了字，又培养了想画面的能力，受到美的熏陶。
另外还有利用“六书”的构字法识字，如第五课认识“木、禾、米、竹、瓜、果”六个字，就是象形字归类识字课，他们体现了汉字的构字规律，对于理解汉字意义、掌握汉字字形有很大帮助，还有会意字，虽然理解六书并正确区分某一汉字所属造字法，对于小学生一年级来说有很大难度，但在小学生识字过程中适当借鉴一些六书的规律，是提高学生识字效率和识字数量的，如将“日、月、风、云、雨、电”等字，将这些字在古代的象形字附在旁边，同时画上这些字代表的事物，学生看到形象而逼真的图，看到简洁而形似的象形字，看到端正的楷书，啊，原来汉字社这么来的，发现了三者的相似之处，很快地就记住了这个字。将几种因素结合起来，大大提高学生的识字效率。
可以说，识字课课课内容丰富，语言优美，体现了识字学词、了解语言形式、受到文化熏陶的统一。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不再仅仅是识几个字，而是在识字的同时积累优美的语言，感受到古代劳动人民的智慧，丰富自己知识储备，受到思想和文化的熏陶。l随文识字：
这是识字的主要方式，是最主要的识字途径。随。
本册教材上课文编排上的特点很突出：
每个单元，从第一课到最后一课，到表达到综合性学习活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。如第单元围绕《在冬天里》，安排了《九九歌》《雪地里的小画家》《雪孩子》3篇课文，其他单元都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，有的前面有铺垫，后面有展示，交流，体现了《语文课程标准》避免繁琐、加强整合的思想。便于开展教学实践，提高学生语文综合能力。
特殊提出的是，单元组织教学有利于培养学生的整体感知和整体把握能力，学生在一个主题的引导下，可以快速地把握课文的基本意思，这是符合课程标准关于《培养学生整体把握能力》的要求的。
课文有反映现代儿童生活、表现尊重与关爱他人、团结合作的课文《朋友》，有反映家庭生活和睦气氛的课文《家》，有提倡保护环境，反映人和自然和谐相处的课文《小动物的家》，这些课文既富有时代气息，内容丰富，题材广泛，又体裁风格多样，有童话，有故事，有儿歌，有谚语，有幽默，有古诗，而且难易适度，语言规范，生动，可读性强，力求儿童喜闻乐见的形式呈现，体现出时代性。较好地体现了《语文课程标准》对教材编写的要求。。
形式上：多样。
我曾经在熟悉教材的时候，把每一课课后活动与练习的题型列。
课后活动与练习最多的就是朗读课文，背诵课文，读一读，新教材几乎每一课课后都安排了和课文内容密切相关的词语，句子，让学生读一读，写一写。这些生字既有课文中的好词好句，又有由生字派生出来的成语、句子。如识字家园一，认识了一到十等生字后，跟老师读一读一心一意、三心二意、四面八方、五颜六色、七上八下、九牛一毛、十全十美等七个成语，通过读成语巩固生字，认识生字后积累成语，可谓一举两得。
根据课程标准的要求，培养学生语言能力的主要方法和根本途径，不是分析讲解，而是朗读背诵。语文学习靠的是日积月累。这套教材不仅在选文上便于学生熟读成诵，其次课后减少了每篇课文后有关课文内容的过多、烦琐的思考题。
一年级上语文教学反思家长春版
三 句式迁移，刨编诗歌。儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家 这课中句式 什么 是 谁 的家 的迁移有两次。一是在学习课文第二句 我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家 前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云 树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教...
一年级上语文教学反思家长春版
家 教学反思。我执教这节课是长春版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第6单元 家 本节课思路清晰，环节紧凑，体现了低段阅读教学中对 随文识字 的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的培养。在整个教学过程中着力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，在读中激趣，在演中理解，在模拟表演中提高，让...
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