作者：徐海燕。
**：《作文成功之路·教育新干线》2018年第06期。
摘要】低年级学生在基本字词的积累上还较为有限，阅读能力也还没有充分形成，这个时期教师要以灵活的易于被学生理解接受的方式进行阅读指导，帮助学生由浅入深地进入文本主题，实现对于文章的理解。本文对此进行了分析研究。
关键词】小学一年级语文阅读有效教学。
对于小学低年级的语文课程的阅读教学而言，在引导学生进行阅读入门的过程中，教师采取的教学实施方法要科学合理，并且要符合这个时期学生的认知特点。低年级学生在基本字词的积累上还较为有限，阅读能力也还没有充分形成，这个时期教师要以灵活的易于被学生理解接受的方式进行阅读指导，帮助学生由浅入深地进入文本主题，实现对于文章的理解。随后可以一点点进行阅读教学的深化，在细致的文本剖析的背景下让学生更充分地把握文意，弄懂文章主旨，在这样的阅读教学的展开中，将文章阅读和理解的一些基本方法慢慢传授给学生，促进学生阅读理解能力和自主学习能力的逐步形成。
一、初步阅读形成文本整体感受。
对于低年级学生来说，阅读过程一般应当循序渐进的展开。这个时期的学生学习的自主性和阅读能力还没有完全形成，因此，教师懂得引导和学习任务的创设非常重要。教师可以首先让学生基于初步阅读形成对于文章整体内容的感知，在这个阅读过程中先大致了解文意，明确文本描绘的是一个怎样的故事，或者讲述的是怎样的主题。
这是一个将学生引入阅读情境中，让学生形成文本初步感受的教学过程。为了让这个教学目标更好的达成，教师可以在学生初读的过程中设置相应的问题，让学生基于问题来进行自主阅读，以问题作为向导，更好的感受到文章主旨与表达的主题。如果学生以自主**无法非常有效的获取答案，教师也可以鼓励大家以小组合作的形式展开，在讨论的基础上更快的理清文章脉络，找到文章的主旨，构建对于文本的整体感受。
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