如何上好一年级新生的美术课。
在知识经济迅猛发展的信息时代，在教育不断改革和深化的21世纪，在人们越来越重视素质教育的今天，为了让儿童的美术潜能充分展现出来，如何对一年级新生进行美术教育呢？作为一个美术工作者，我根据多年的实践和探索，谈谈一年级儿童美术教育的问题。
一．顺其自然，培养兴趣。
顺其自然是顺应世界万物生存发展的客观规律，儿童美术教育也不例外，我这里谈谈三点浅识：1、顺应一年级新生身心发展规律，了解低年级学生美术进程的年龄特征。
儿童美术年龄特征一般分为涂鸦器（1.5-3岁）、（象征期3-5岁）、写实期（9-15岁）。教师在掌握一年级小学生年龄段发挥的特点，同时进行针对性的点拨，不可拔苗助长。
充分挖出具有美术发展潜能的儿童的内在动力。
2、顺应一年级新生兴趣爱好，使其尽情地发挥一年级的孩子在美术表现中往往以自我为中心，喜欢画自己最近亲的人，最喜欢的玩具，最喜爱的食品，总之喜欢画自己的所思所好。虽然有时画的不像、不美，但却具有他们的独特个性，我们不要限制他们画什么或画成什么样子，更不要轻易做出否定评价。如果对儿童做出种种限制，就容易抑制其美术兴趣，说不定一个美术天才在无形中就被**的要求和限制所扼杀。
应该让他们尽情地自由自在地发挥，使他们具有成功感，从而激发他们的美术兴趣。
3、顺应一年级新生美术表现形式，取之所长。
一年级新生的美术表现是多种多样的，往往稚挫，无拘无束，不加修饰。充分展示了儿童的纯真和童趣，表达了他们的童心和优美的品质，美术教育者应最大限度地发挥他们的天性。充分发现他们在某一方面的特别所好，并加以发挥，保护其创作特点。
首先要保护儿童的创作特点，儿童的美术表现有绘画、建筑、雕塑、剪贴、撕印等等。低年级的儿童因不受空间知觉的影响，不懂得空间位置的透视和遮挡关系，多采用二维空间的构图方法。而我们作为美术教育工作者应充分肯定儿童具有这些特点的初期作品，而切忌**化要求。
其次我们应不限制孩子的绘画色彩，一年级的小朋友喜欢色彩鲜艳明亮，他们在知觉上是主观的，色彩的运用上多以个人感情处理色彩。如喜欢用自己偏爱的颜色，认为这样表现才漂亮，而根本不考虑物体的固有色彩。因此我们应根据儿童这一特点，不限制其涂什么色，应鼓励他们根据自己的观察和想象，画出自己认为最美丽的色彩。
再次应该保持儿童画的稚嫩却独特的技法技巧。传统的中国美术教育，特别是绘画教育，往往给儿童固定的模式，导以固定的方法步骤，导致画出来的都是模板式的形象，毫无生趣。因此儿童美术不应该要求其“形准”，而应该把教学重点放在儿童情趣的抒发表现上，引导孩子多观察，画出自己的世界、自己的想象及自己色彩。
二、充分想象，自由发挥爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”所以在课堂上日常生活和故事中去启发儿童的想象力，美术作品中才能显现儿童的聪明才智和富有个性的创造，对培养儿童的素质十分重要。
教师要提高儿童的创造性，启发式教学是最有效的途径之一。这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展，从而拓宽他们的思路，使其创造力得以诱发和培养。
1）在观察中去想象和表现。
儿童的控制力弱，想说就说，想做就做，喜欢用好奇的眼光看世界，想象世界，有着天生的探索欲。喜欢神话中的英雄人物，喜欢动画片中的勇士，我们应启发他们，让他们展开想象的翅膀。要把瞬息万变、美丽多姿的生活反映到艺术作品中去，观察室重要的前提。
通过观。
察，学生能够直接认识和理解，再描绘对象，建立起明晰的知觉形象。对物体的质感、形态构造的了解程度能直接影响学生的造型能力，因此我们应该尽量提供机会，让儿童观察周围的一切，了解所要表现物体的形状、质感、颜色等等，训练他们的眼睛，调动他们的观察兴趣，让自然界来陶冶其情操。儿童喜欢看，喜欢玩，喜欢发现与众不同的东西，我们一定要鼓励他们去发现，如果我们观察天上的云彩，会产生各种各样意想不到的效果：
大乌龟正在吃下山的太阳，大飞龙正在追赶怪鱼，金凤凰在跳舞，小绵羊在赶着一群猪，两座大山正向我们逼来。所有这些观察所得的奇妙景象既能让儿童感兴趣，又会使他们去联系，去思考，然后情不自禁地通过想象表现出来。
2）在故事中想象和创作。
大凡儿童都喜欢听故事，读故事，喜欢看动画片，我们不妨利用儿童的这一特点。为他们多准备点故事书和儿童画报以及磁带等等，让他们听读和看。这样可以扩大儿童的知识面，有助于儿童养成良好的行为和优良的思维习惯。
我曾在女儿三岁时讲过狐狸骗乌鸦的肉吃和小偷红狐狸的故事。当她六岁的一天，忽然吵着要我画一个狐狸给她看，让我吃惊的是她一下子画了五幅狐狸的画，三幅不同背景的狐狸在不同的环境里骗乌鸦的肉吃，一幅是拖着大红尾巴的并且在尾巴里面藏了许多偷来的东西，另一个是自编的“狐狸木桶”的故事，画的是个美丽的胡丽妈妈得到一个神秘的木桶，想要吃什么就有什么涌出，因此它让那些饥饿的动物们来取自己喜欢吃的东西，因为没时间照顾自己的女儿，只好让她躺在自己的大尾巴里。由此可见，儿童们不仅喜欢听、看、读故事，也喜欢编故事，再通过双手把故事反映儿童的知识面、理解力、创造力。
3）在命题或任务中去想象和发挥。
儿童喜欢想象，好表现自己，随意性比较强，自学性比较强，想画的时候一气呵成，不想画的时候几天甚至更长时间也懒得动笔。作为美术教育者，这时应考虑如何使儿童既没有压力又感兴趣，我们不妨适当给他们一定任务或命题，一个好的任务或命题，能触动儿童的心灵，激起儿童的创作热情和兴趣。有助于画面表现生动、内容丰富，同时又是绘画主旨的概括和总结。
好的任务和命题，犹如个作品锦上添花，画龙点睛，具有不可忽视的双重效应。
我们在给任务或命题时应认真琢磨，仔细推敲，力求新颖动人，给儿童以美的启迪和艺术的熏陶，从而产生感染力和创作欲望。值得注意的是：任务和命题要有伸缩性，不能单调死板，要能发挥出儿童丰富的想象力，使思维能力得以延伸和扩散。
如我出“新世纪的畅想”一题时，有的小朋友画了宇宙飞船带他们飞到月亮，遇见了嫦娥站在月宫门口欢迎他；有的小朋友画了特快列车带他们去周游世界；有的小朋友乘着五彩缤纷的大轮船在海上航行；有的小朋友被潜水艇带入了海底正在和美人鱼嬉戏；还有一小朋友干脆画了一个大气球带她飞上了蓝天，遇见了织女嫦娥、七仙女还有唐僧四师徒四人，甚是可爱。由此可见适当地任务和命题，有利于儿童的思维能力的培养，可以让学生尽情地发挥。
三、成功的体验，是美术学习的动力。
儿童天生具有表现才能，因此在美术学习上非常自信，同时儿童欢喜被表扬，被别人欣赏，可以说成功的体验是他们学习的原动力。我的女儿在幼儿园上小中班时，虽然是有爆发的绘画想象力，但因傲视没及时鼓励和表扬，因此美术才能显得一般，当到了大班换了一个新老师突然发现她的画虽然画得不佳，但想象力非常丰富，我也进一步适时给予鼓励，于是她每天美食时就画画涂涂的，认为好的就带给老师看，不知不觉老师那儿就积累了她的好多作品，便给她办了个人画展。她更得意了，当别的小朋友都看到她的作品后，喜欢和她杂一起玩时她画得更卖力了。
说也奇怪，她的头脑不知不觉之间知识多了，想象力也丰富了，观察力也敏锐了，先后获得多种奖项。由此可见老师对儿童的期望和鼓励是推动学生画画的动力，是一种心理强化的机制，是具有普遍意义的心理学规律。
信任儿童，相信他们的能力，善于发现并赏识他们的长处和优点，努力挖掘他们的潜力。
作为一个美术工教育工作者，必须做到以下几点：1、要相信你的所有的学生都有天才，你才会认真地教每一个儿童。2、鼓励成功是激发学生美术潜能的内在动力的重要因素。
3、教师的工作要考虑情商（非智力）因素。国内外大量的研究资料表明，人的智力活动受情商的控制，而智商占成功因素的20%，而情商占80%,所以当儿童对美术感兴趣时，他的绘画才能就会得到最佳发挥。
如何使儿童获得成功的体验，形成美术学习的动力，还可以采取以下措施：1办个人或集体画展使特长生更优越、更自信，从而达到潜能的充分挖掘。2、参加社会上各种有益的，具有良性循环的美术兴趣活动，使儿童的美术能力得以尽情的发挥，知识面更开阔，视野更宽广。
3、参加各种有创意、有新意的美术比赛，使他们美术天赋得到社会的承认，积累更好的经验，同时增加他们的体验，从而促进美术创作的兴趣，使其美术能力得到更大的发挥。
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一 激发兴趣，从培养学生习惯意识入手。低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地 自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正。因为，培养正确习惯总比纠...