2019-2020年一年级下册阅读八《画鸡》word教案1
教材分析。解题〕
这是明代著名画家、文学家唐寅(即唐伯虎)用诗句“画”的一幅“雄鸡图”，不过这幅不用色彩与画纸的图画却同样栩栩如生。这又是一个谜语，诗文为谜面，诗题为谜底。〔结构分析〕
这首诗描绘了雄鸡高洁的形象：冠红身白，昂首阔步，平时不轻易啼叫，但一鸣惊人。全诗共有四行，前两行为一层，描写雄鸡的外貌；后两行为一层，描写雄鸡的习性及作用。
两层混然一体，共同完成对雄鸡的“描画”。〔语意理解〕
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。”
这两句描写了雄鸡的外貌和动作。作者抓住雄鸡外形的两个特征：一为“冠”，二为“羽毛”的颜色特征进行描摹，一为“红”，二为“白”，而“不用裁”则用了拟人的手法，意为这么美丽的冠帽是天生就有的，无需裁缝缝制，“走将来”描绘了威风凛凛的样子，也具有拟人的特点。
“将”为助词，用于动词和“进来”“出去”等表趋向的补语中间。这两句抓住了特征，使雄鸡冠红身白、昂首阔步的情态跃然纸上。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。”
这两句写雄鸡的习惯和作用。“平生”指一生，“轻”指随便。这两句的意思是“雄鸡一生都不敢随便说话，天亮时啼叫一声，千家万户把门打开”。
显然雄鸡“一唱天下白”的生活习性寄寓着作者对人生美好品质的追求。〔写作特点〕
1.诗句语言通俗易懂，易于传唱，易于理解，正好与“鸡”的平实相符。2.抓住雄鸡的特点，运用拟人的手法，将一只雄鸡栩栩如生地展现于读者面前。
3.诗文蕴含着作者的喜爱之情，也通过对鸡的描绘寄寓着对人生美好品质的赞美与追求。
教学建议。全诗四行两句，刻画了一只大公鸡的形象，栩栩如生。教学中要把重点放在读书上，力求达到在读中整体感知大公鸡雄赳赳的形象和高亢的啼叫，感悟古诗的韵律美。
教师可以这样处理：整体读文，读准生字读音，正确断句，边读边想。
古诗写的是什么？汇报交流读书体会。精读课文，指导读好“不用裁、走将来、轻言语、一叫千门万户开”，重点体会“裁、走将来、轻言语”的意思，要处理好重音和停顿，要读出气势来。
扩展练习：教师可介绍唐寅的其他诗作。
建议本课教学1课时。
教学目标。1.认识5个生字。
2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.感受古诗中所描绘的生动画面，受到美的熏陶感染。
教学过程。一)课件导入，启发说话你看到了什么，想到了什么？(二)初读感知，识记生字。
1?自读古诗，读后圈画生字并识记。2?自由读，圈出不理解的词语。3?小组读，合作学习，理解词义。(三)再读感悟。
1?结合图理解诗意，教师相机点拨。
重点指导“不用裁”“走将来”的含义，通过“红冠”和“雪白”感受大公鸡的美丽。
2?自由组合，与学习伙伴互相读，读后交流体会。(1)引导学生抓住“走将来”，读出公鸡精神抖擞的气势。
(2)反复诵读“平生不敢轻言语，一叫千门万户开”，体会诗境。3.教师范读，学生想象古诗所描绘的画面。
4.学生练读，比赛读，齐读。5.
背诵。(四)拓展学习。
1.出示唐寅的其他诗作。
2.学生根据自学要求选择伙伴自学。自学要求：
1)正确流利地朗读古诗。
2)通过查资料或请教同学、老师等方法了解古诗大意。3.朗读汇报感受。(五)作业。
为古诗朗诵会准备节目，搜集、背诵古诗。
附送：2019-2020年一年级下册阅读八《画鸡》word教案2
教材分析。画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。
这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的美丽和贡献，培养儿童喜爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(1～2行)，具体描绘公鸡威武神气的样子。
第二层(3～4行)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表；二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的能力。
教学目标：1、知识与技能学会本课的生字和新词感知汉字与拼音的关系2、过程与方法朗读、背诵课文。
学习公鸡勤劳、不懒惰的精神3、情感态度与价值观。
通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性。
教学重难点：
1、掌握本课生字词、听读识字。
2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系。
教具准备：挂图、小黑板、多**课件、生字卡片。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、复习导入。
同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。(圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b)
同学们真棒！(出示字母卡片j)同学们认识这个拼音吗？(出示生字卡片鸡)，认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！
二、运用实物，创设情境。
新课开始时，教师出示一只大公鸡**，用逗趣的教学语言提问：(1)同学们知道这是什么动物吗？(2)它有哪些生活习性呢？
(学生能说多少是多少)大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页(这样导入新课，真实具体，形象直观。
)三、初读古诗，趣学生字。
1)听课文录音，把不认识的字圈下来(2)指名学生读，学生齐读。
3)认识生字：画鸡雪生千门平户开。
汉字结构复杂，难学难记，因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。)例如：1、猜字谜。
平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。
2、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。3、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。4、练习，填生字。画鸡。
头戴红冠不用裁，满身( )白走将来。( 不敢轻言语，一叫( )门万( )
4)学写生字：平户开学笔顺。
平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖(5)学生练习写生字，教师边巡视，边指导。
四、再读古诗，整体感知。
1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。2、学生一边说，教师一边归纳并板书。样子：头上红冠大公鸡颜色：满身雪白打鸣：一叫门开。
3、出示**练习(口答)。五、品词赏句，感悟诗情。
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？(头上红冠，满身雪白。)
1)出示**，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结：
同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？(1)理解“叫”。
2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？
那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？(学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象)
3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？大公鸡样子。
1、老师范读。
颜色。打鸣。
六、感情朗读，背诵古诗。
2、学生自由读。
七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣。
唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，(出示**)，那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！
八、作业布置。
1、学写生字：平户开2、背诵《画鸡》这首诗。
板书设计：画鸡(明)唐寅大公鸡样子头戴红冠。
颜色满身雪白。
打鸣一叫门开。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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