【设计思路】：可爱的小猪存钱罐，一下子就吸引了孩子们的目光，通过师生谈话自然地引入新课，寥寥数语，既让学生明白用钱才能买东西，感知人民币的商品功能和在社会生活中起着重要的作用，又向学生进行了注意节约的思想教育。开课揭示人民币的作用学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，让学生说说生活中哪些地方要用到钱，学生能马上回忆出来，再联系主题图，让学生感到这就是自己生活中用钱的经历，可学生对钱并不一定十分了解，实际学生是十分渴望知道的，由此也使学生产生了**人民币知识的欲望。
三、合作交流，**新知。
1、教学例1：
师：课前老师让大家认一认人民币，你们准备了吗？四人一组拿出钱袋互相认一认，看谁认的多。
1）师：这些人民币你们都认识吗？好，让老师来考考你们。
请举起钱袋里的一元钱让老师看看，同桌互相看看拿对了吗？请把一元钱放进钱袋。让我们一起来看看你们找出的一元钱。
（课件出示新版一元钱）你们是怎么认的？揭示：“元”是人民币的单位。
看来，人民币上的数字和文字可以帮我们认识人民币。刚才老师看到还有同学拿的是这样的一元钱（出示旧版一元），这是怎么回事？有谁知道咱们现在使用的是我们国家发行的第几套人民币吗？
对，这张红色的一元是旧版，是第四套人民币。还有同学拿的是这样的（出示硬币一元）这又是什么？人民币可以按材质分为纸币和硬币两种。
2）师：课件出示2元，这是多少面值的人民币？你是怎么认识的？
看来有的同学是通过数字认的，有的是通过文字认的。那如果老师把人民币上的文字和数字遮起来呢？（出示被遮住的5元）你怎么知道这是5元？
（紫色的）那把人民币折起来呢？你怎么知道是100元？（红色的）看来呀，根据颜色也能认出人民币。
这是多少？（出示10元）这呢？（出示20元）。
3）（课件出示1角）这是多少面值的人民币？你感觉这张钱比之前的怎么样？（小了很多）你是怎么认的？
揭示：“角”也是人民币的单位。（出示5角和2角让学生也认一认）。
（出示硬币5角和1角）也有5角和1角的硬币了。
4）（出示5分，2分，1分）揭示：“分”也是人民币的单位，不过现在很少用了。过去，我们的国家还很贫穷，爷爷奶奶们一分钱一分钱的节约了不少钱。
现在，我们的生活好了，但是仍然要学习爷爷奶奶们勤俭节约的好习惯，不能浪费人民币，咱们可以把零用钱攥起来，存到家里的储蓄罐里，将来可以帮助那些需要帮助的人。
5）师：刚才呀，我们通过数学，文字，颜色等认识了人民币，除了这些，我们再仔细观察，这些人民币上面还有些什么？介绍有的人民币上有少数民族和***的头像，每个民族都应相亲相爱，要珍惜今天的幸福生活，将来长大了建设祖国做出贡献。
投影出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”渗透思想教育：
在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它，怎么样才算是爱护人民币呢？介绍盲文等等知识。小结：
其实啊，关于人民币的知识还有很多，下课之后再去了解一下，好吗？
6）教师：（课件出示）同学们看，这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。你们想怎么分就怎么分。四人一组交流、汇报：
按单位分：元、角、分。师：你们看，这样是不是好多了。还有不同的分法吗？
按材质分：纸币、硬币。师：看来，同学们很会思考，应该奖励一颗星。
按新版、旧版分。
设计思路】：人民币在制作时是有一定标准的，设计“分一分”的活动恰好是为了让学生更好地认识人民币，也使认识各种人民币的活动真正地落到实处，师生在交流中完成对已有经验的归纳和延伸，在活动中也有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯，同时因为教师为学生提供的是真币，也可以及时渗透讲究卫生的教育。
师：你们是群爱动脑子的孩子，通过给人民币分类，相信大家对人民币的认识更深了。下面老师和大家做一个换钱对对碰的游戏，谁想参加呢？
2、教学例2：
1）师生互换：老师手中有2角钱，可以换（）个1角？谁愿意上来和我换？5角可以换（）个一角？这次谁和我换呢？
2）（课件出示一元=（？角）同桌讨论得出：1元＝10角10角=1元（板书，学生读一读）。
3）生生互换：师：刚才同学们和老师玩了换钱对对碰的游戏，想不想自己也玩玩？请打开书本48页，看看”做一做”的第一题，小组同学动手换一换，然后在书本上填一填。
设计思路】：教师作为学习活动的组织者，引导者，要为学生创设有利于学生主动学习的情境，帮助学生在合作探索的过程中体验知识产生的全过程。认识元、角之间的关系是本节课的教学难点，如何突破难点呢？
让学生在换一换的过程中，发现问题，解决问题，提出：“为什么两位同学换得不一样？”一个同学换的是一张2角，而另一个同学摆的却是2个1角。
认识到：一张2角与2个1角相等。后面在**“1元等于几个1角”等时，如果再用相同的方法学生会觉得没有兴趣，尝试让同桌自主**，由学生自己换钱，从而**出1元=1角，更具有挑战性。
在这个活动中，教师留给孩子质疑和思考的时间，使学生始终处于主动的状态。
四、知识应用，体验生活。
师：今天我们认识了这么多的人民币，不仅学会了换钱，还知道了元、角、分、之间的关系。下面我们带着这些新知识做一个活动，同学们想不想参加？（想，教室里顿时沸腾起来。）
师：老师在教室里布置了一个小商店，商店里有同学们想要买的东西，待会同学们拿着老师给你们准备好的钱，到商店去买自己需要的东西。
选5名售货员，开始自由活动。
老师也参与到活动中，听学生汇报）
同时渗透：购物时要讲文明，守秩序，用过钱后洗手，买自己需要的东西，养成勤俭了约的好习惯。
设计思路】：在课堂的结尾设计的实践活动，是为学生提供“做数学”的机会，让他学习过程中去体验数学和经历数学，知道数学在生活中占着重要的地位，从而去喜欢学数学，这是数学新课程的一个重要理念。六七岁的儿童好奇好动，有较强的求知欲，根据低年级儿童的年龄特点和认识规律，设计必要的活动，化“静”的知识接受为“动”的过程，让学生愉快地进入数学学习。
同学在活动中通过汇报也培养了学生的口语表达能力。让学生用不同的方式付钱，这样也拓展了学生的多重思维。此时教师成了学生的合作者、引导者。
五、全课总结。
师：同学们，今天我们得到了很多星，请看，有端正星，智慧星，积极星……这都属于我们一年级三班的孩子，这就是我们存储的好习惯，好表现，这将是我们一生的财富。这节课上到这里，同学们下课！
教学反思：数学课程标准》提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事数学的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
本节课主要有以下四个特点：
1、联系生活，激发兴趣。这节课的设计，无论是导课还是贯穿整个学习活动的认知过程，都是遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设一个个情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
2、小组学习，合作交流。认识人民币的知识比较适合运用合作**的学习方式。在这节课的教学中，教师从学生实际出发，让学生说一说，通过小组合作进行**活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。
如让学生在小组内互相帮助认识这些人民币，说一说是怎样记住各种人民币的，把人民币进行整理等。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
3、生生互学，教师导学。在经历了换钱，模拟购物的游戏活动后，使学生在活动中体验到的不仅是买东西要付钱了，也不仅是生活中该怎样合理使用人民币，而是把学到的知识在自我的感知中迁移内化，使数学知识在数学课堂上向口语、向品格、向生活、向社会延伸。
4、联系实际用数学，提高**能力。卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。
课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在最后的模拟购物活动中，通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了**实践能力。
人教版一年级下册《认识人民币》案例分析
数学课上如何有效的自主 合作交流。认识人民币 教学案例及反思。一 教学背景。认识人民币 是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元 认识人民币 中的内容，包括练习p48页做一做第 题。例1主要是认识不同面值的人民币，例2主要是让学生认识1元 10角，在 做一做 的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学...
一年级下册《认识人民币》说课稿
精品文档。一年级下册 认识人民币 说课稿。乔田万家小学吴廷鹏。一 说教材。1 教材分析 认识人民币 这一课是苏教版第二册第五单元的内容。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西的这种意识还是有的。因此我根据教材先了解学生对人民币的认识程度，紧接着来认识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人...
苏教版一年级下册认识人民币配套教案
学习 好资料。认识人民币 教案。备课人 裴玉宁 教学内容 人教版小学数学教材一年级下册52 53页。教材分析 认识人民币 这部分内容主要是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习一些和购物有关的知识。本节课主要教学认识面值在1元以内的人民币，知道元 角 分之间的进率。学情分析 新教材对这...