教学要求：1．渗透人与树、人与小鸟、老树与小鸟彼此之间相互依存、和睦相处的情感。
2．学会本课的生字、新词。
3．指导学生正确、规范的书写生字。
4．培养学生有感情地朗读课文的能力。
教学重点：1．充分利用插图理解课文的内容，激发学生的想象能力。
2．了解人与树、人与小鸟、老树与小鸟彼此之间相互依存的联系，充分体现人与自然相融相合、“天人合一” 的理念。
教学难点：1．训练学生的朗读能力。
2．培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：挂图、带有树叶背景的生字卡片、教学课件。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
1．引入：课件出示一棵老树的**。同学们，你们知道这是什么吗？（一棵老树）
2．出示课题：你们从**知道她是一棵老树呢？（学生回答：它的树干非常粗所以我知道它是一棵老树。老树的树冠非常大。老树笑了，它都长了“抬头纹”了。）
老树的故事可多了，你们想听一听它的故事吗？
二、初读课文，借助汉语拼音读准字音。
1． 教师范读，学生可跟着老师读。
2． 自由读课文，自学认读生字。
3． 把认读的生字在文中标画出来，再读一遍课文。
4． 同桌之间相互检查，看字音是否读准了。
教师出示词语卡片：百岁身上安家谈话礼服**告诉所有童话
注意读准多音字“乐”，其在“**”中读yuè。
5． 通过自由读、指名读。**车读、集体读等多种形式读词语卡片。
6． 集体读儿歌，巩固字音，建立生字音形的联系。
三、利用插图激发学生的想象，理解课文。
1．自由读课文，说一说你想问老树什么问题。（学生提问：老树伯伯，您为什么笑了啊？老树伯伯，什么样的小鸟在您那安家，你们说什么话，唱什么歌？老树伯伯，您的家变样了吗？）
2．小组讨论，回答同学们提出的问题。
3．指导朗读，读出人与自然相融合的语气。
用多种形式练习朗读。自由读课文，可以选择喜欢的一节练习朗读。指名朗读，学生听读、评读。集体读课文。
4．测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这告诉礼谈身所。
5．课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。
四、综合活动。
1．两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。 （3）摆字卡互相检查。
2．想象老树经历过的故事。
3．扮演老树讲故事。
4．扮演老树和小鸟。
5．扮演老树，问学生有什么愿望？
6．汇报学习：
小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”
结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
结合教学课件中的漂亮的小鸟**，引导学生理解什么是“礼服”？
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
4．自由朗读，愿意背的也可以背。
五、课外拓展。
说一说怎样保护我们的老树伯伯？你想对老树爷爷说些什么呢？
六、课后反思。
1．低年级学生的自主学习有一个培养过程，老师应有步骤的进行训练，先让学生随文识字，在用自己喜欢的方式识字，然后摆字卡互相检查。这样做既符合了儿童的认识规律，也为今后的合作学习创造了条件。
2．教师应从学生已有的生活经验出发，引入新课，结合插图，引导学生学会观察、学会质疑，带着疑问开始本节课的学习，把学生的注意力持久地引向新课的教学。
七、板书设计。
老树的故事。
小学一年级语文老树的故事教案
教学重点 1 继续培养学生自主识字的能力。2 鼓励学生将感悟到的情感读出来。教学难点 培养学生自主 合作的学习能力。教学准备 带有树叶背景的生字卡 教学课件。课前教学活动 教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。教学过程 一 创设情景，导入新课。1 引入 上周六我们去哪了？看看都...
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