小学一年级数学教学中的语言艺术

农村小学一年级数学课堂中的语言艺术。

舒秋琴。摘要：在普通中小学教学工作中，语言是知识最重要的一种传递手段，如何更好地利用好语言为教学工作服务，是每个教师值得深思的问题。

一年级学生想象力丰富，很容易融入到教师创设的情境中去，如果教师根据学生的兴趣爱好及性格特点，通过合适的语言就能跟学生实现心灵的交流，这对于教学工作的开展将起到事半功倍的作用。

关键词：农村小学、一年级数学、课堂教学、语言艺术。

规范性；启发性；形象性；趣味性；激励性。

教学语言的艺术，就是教师创造性的运用语言手段去提高教学的质量，培养社会主义建设人才的技能技巧”，巴特尔在他的《教育随想录》说道：“如果说教学是一门艺术的话，教师的语言就是艺术的艺术。”三尺讲台上的教师，是示范者、是朋友、是授业解惑者、是家长，总结起来，不如说是演员来得更贴切。

如何演好这场戏，就要求演员根据不同的环境、特定的语言、合适的肢体动作、恰当的表情来衡量，这是一门艺术，更是一把杀手锏，只要教师当好了演员，那你的教学也至少成功了一半。

农村小学课堂中语言艺术现状。

年轻教师都希望在城市发展，农村小学师资缺乏，特别是一些村小，留下的基本上都是一些年纪偏大的老教师，偶尔有年轻教师分配到村小，但大多干不了几年就调走了。老教师教学经验丰富，管理学生得心应手，但也普遍存在一些弊端，课堂缺乏激情和灵活性。但是，激情和娱乐精神并不是年轻人的专利，年纪大的老师也可以通过合适的语言调动课堂气氛，每个人都有拥有一颗年轻心的权利。

因此，对于所有教师来说，利用好课堂中的语言艺术，营造一个活跃、灵活的课堂氛围势在必行。

课堂中的语言艺术。

要想利用语言营造良好的教学环境，光靠嘴不行，还需要丰富的表情和得体的肢体语言相互配合，综合我的教学实践以及前辈教师的教学经验，针对小学一年级数学课堂中的语言艺术我有以下几个观点：

1、语言要规范。

任何一门课都有专业的学科术语，因此不管教师采取什么样的方式去组织课堂，在专业语言方面要起正确的引导作用，让学生习惯用专业的词语表述学术内容。如，我在教授学生“加减计算”时，将加法里的“和”与减法里的“被减数”形象成“爸爸”，其他的数都是“宝宝”，在家族里爸爸最大，这样，同学们不容易混淆概念。但是在平时的练习中，每次碰到这些问题我就会借机先找爸爸，然后再问问爸爸叫什么名字、宝宝叫什么名字，在练习中反复巩固、熟练。

2、语言要有引导性和启发性。

课堂中的语言不在多，一个知识点不是讲得越透彻越好，精而不简，语言上注意要有引导性和启发性。新教学理念提倡实行启发式教学，摒弃传统的灌输式，让学生主动发现学习，学会自学的方法，因此，在教学中我善于利用一些有引导性的话语来让学生主动思考。如，在教授“分与合”的知识点时，我展示了4分成1和3，然后设置疑问“别小看这几个数字，这里面可藏着一个大宝箱，观察这三个数字，你发现了什么？

看谁能把宝箱找到得到宝藏。”这时候同学们就会争先恐后地思考，并发现其中的秘密，很好地实现了语言的引导性。

3、语言情境要有趣味性。

一年级学生的想象力丰富，他们也非常喜欢动画和童话故事，在他们的世界里，什么都是有生命的，什么都可以成为他们的朋友，包括一个个冷生生的数字。所以在平时的课堂中，我善于利用学生们的兴趣爱好，将数字看成是数字王国里的数字宝宝，每个图形都是有各自的特点，将每个物体都生命化，这样的课堂就像是一个幸福王国，每个王子和公主都在跟老师一起观察外面五彩的世界。如，在教授“10的认识”中，我用故事开启本节内容，“数字王国里有两个小伙伴经常受欺负，你知道是谁吗？

他们俩有一天都鼻青脸肿地碰到了一起，于是他们就商量怎样合作，战败欺负他们的数字，你能想个什么办法帮帮他们吗？”这样的情境，这样的语言，连最调皮的孩子也安静下来认真思考，参与到这场乐于助人的战争中。再如，请学生上台做题，若做错了，就请另一个学生当医生来治病，如果医生也没把问题解决，我就会开玩笑似地说“哎呦，这个医生医术不怎么样啊，人家的感冒都被你治成发烧了，还得好好进修进修”，同学们听了都乐开了花，争先恐后想当下一个医生。

有时候学生字写得好，我就会夸他的字像公主一样漂亮，写得不工整的，就长得像猪不戒，学生就会每次把字写得很工整。

除了利用童话故事吸引学生兴趣外，我在教学中的语言还比较夸张与幽默。在做练习时我会故意把时间限制得长一点，如，在做一些简单加法时，我要求学生用5秒钟的时间回答出来，实质上同学们就会在3秒钟之内回答出来，这时候我就会表现出惊讶的表情，竖起大拇指，“哇！你们怎么这么厉害啊，比我想象的厉害多了，真不错！

敢不敢来一个更难的？”受到这种激励，孩子们的学习兴趣极高，而且也充分体验了成功的喜悦，建立起了学习数学的兴趣。与此同类的例子太多了，只要拥有一颗童心，就很容易打入学生们的内心世界，这样的教学将会起到事半功倍的效果。

4、语言要有鼓励作用。

优秀的孩子都是夸出来的，所有的学生都希望得到老师的肯定与赞扬，建立孩子满满的自信心，就要在平时的教学中注意用语言鼓励学生。在平时的课堂中，我管理纪律就不用生硬的方法，而是从侧面表扬表现好的同学，如“某某同学坐得真端正，我真喜欢”、“我觉得男生肯定吃饱了，要不然回答问题声音这么大”、“某某同学的这次的作业做得真好，像印出来的一样”等等，这些话不仅能起到规范课堂纪律的作用，还能对同学们起到激励作用，一石二鸟。在教学中一定切忌凶骂学生，在我刚踏入教育行业的那段时间，由于教学经验有限，我在工作上有点急功近利，有一次指导一个学生做题，由于缺乏耐心，说话的时候声音大了点，就在这一瞬间，我看到这个孩子颤了一下，摸着铅笔的手也开始抖起来，后面不管我怎么跟他讲解，他都很难接受。

在一次跟其他教师的交谈中，我也反省到自己的不足，后来我改变了教学方式，跟他作了深层次的沟通，直至和这个同学基本消除了戒心之后我才反过头来讲解之前的学习内容，并在措辞上尽量鼓励孩子勇于犯错，没多久，他就跟上了其他同学的学习步伐。通过这件事后我认识到，教师的一言一行对孩子来说都是一种预示，放大对方的优点，让优点去掩饰和弥补缺点，这样的孩子才能健康成长。

5、口头语言与肢体语言相互配合。

一门成功的语言艺术不仅要有风趣的语言、丰富的表情，还要有恰当的肢体动作配合才算完美。当好一个教师，就是演好一场戏，在这个三尺讲台上，考验的就是看你的戏怎么演。在讲解“6的认识”内容时，我会形象地装作一个大肚婆，挺着个圆圆的肚子，让学生猜猜数字王国里谁是大肚婆。

在规范学生写字时，我就模仿大树，写得好的就像一棵松树，站得直直的，写的不好的，就是歪脖子大树，歪着头走路，学生大笑一场之后也会规范自己字迹。因此，教师要在合适的时间与场合分毫不吝啬自己的肢体语言，学生开心学的同时也实现了教师的愉快教。

教师语言素养也是教育艺术修养的一部分。教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段。教师的语言表达能力直接影响着教育效果。

因此，要求教师的语言必须清楚明白，科学准确和生动活泼，具有感染力和说服力。在教育和教学中，小语教师要努力使自己口语儿童化，加强语言表达能力的训练，力争做到清晰、准确、科学、符合逻辑，并具有幽默感。

1]王景英。小学教育统计与测量[m].北京：人民教育出版社，2002：264.

2]胡中锋。教育测量与评价(第二版)[m].广州：广东高等教育出版社，2006(3)：38.

3]孙菊如．陈春荣课堂教学艺术[m]．北京：北京大学出版社，2006：12.

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