培养一年级学生的良好习惯
东方国际学校鲍庆飞。
作为一年级班主任，苦累是可想而知的，因为他不仅是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。一年级学生年龄小，自控力差，纪律涣散。孩子们虽然很很活泼，小脑袋学知识挺快，但是多数孩子是留守儿童和没有接受过学前教育，养成习惯较差，要管理好他们可确实不容易。
针对本班学生的特点，我主要做了以下几项工作：
一、手把手的教。
印度有句古谚：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”行为习惯的养成显得何等重要。
一年级学生刚踏入一个新的学校，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，手把手的教学生。怎么拿书、怎么读书、 怎么坐、 怎么站、 怎么举手 ……教学生扫地也是有讲究的。
比如，谁扫地，谁拖地，谁倒垃圾，怎么拿扫把，从**开始扫， 怎么摆桌子， 桌子摆放在哪条线等等都得给他们讲清楚 ，并要一一示范一下，许多的小细节都要看在眼里，记在心里，及时给以指正。
二、教学儿歌，规范行为。
一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于一年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。
为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：《从少就要讲卫生》、《排队歌》、 上课了》,当学生握笔姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导：
“两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气连忙往后移……”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。
三、教师一身作则，做好学生的表率，教师的纪律可以简单地说：要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退等，每天七点半到校指导学生读书，要知道一年级学生老师没来，他们是无法开展早读工作的。
每天午休，虽不是轮到我值班，我也到宿舍指导学生午休。下午演讲课，早一点到教室，督促学生打扫卫生准备演讲，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。
在行为习惯的养成中，学生会受到诸多因素的干扰而影响良好的行为习惯的形成，这是正常现象，是由于儿童受年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成则需要老师持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。
坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石。每周可以提出切实可行的行为要求，比如第一周：
让我们一起学会听别人说话吧。第二周：站队时我最快，最安静。
第三周：看我的桌子最整齐。第四周：
垃圾也要有个家。第五周：课间我最文明。
第六周：我最爱劳动。第七周：
回答问题我的声音最洪亮。第八周：我最懂礼貌。
根据学生实际更换新的奋斗目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。引导学生在评价自我，评价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。
总之，一年级是学生良好习惯养成的重要时期，学生良好习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的，在学生养成行为的道路上，会遇到许多挫折，如怎么培养一年级班干部领读能力 、检查作业能力等，我仍感到很困惑，如果什么事都老师去做，我们真是心有余而力不足，不累跨才怪，如果让学生参与检查作业，一个连自己都管不好的一年级学生怎其他学生，就如何培养学生良好习惯的方面，我觉得自己还需要努力，争取能把班主任这方面的工作做好，与孩子们一同成长！”希望老师们多给我提宝贵的意见！
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