一、课程目标的设计思路。
标准》从社会要求、学生发展以及课程实践等方面形成课程目标的设计思路。其具体内容主要有：
1）从中华民族的复兴和每一个学生的发展出发，始终以教育目的和培养目标为根据，以《纲要》为指导。
2）全面认识学生的素质，促进学生全面发展。不但注意提高学生的科学文化素质，还要注意提高学生思想道德素质、心理素质、审美素质和行为能力。
3）从初中学生特点出发，使社会需要跟学生发展需要统一起来，从学生现有的发展水平出发，恰当地制定学生发展的目标水平。
4）促进学习方式的改变，注意培养学生学习的兴趣、能力和习惯。
5）吸收、反映我国及国际科学教育和化学课程改革发展的先进经验。
6）注意课程目标对教学评价的导向作用。
二、知识与技能目标。
标准》对知识与技能方面提出的目标是：
1）认识身边一些常见物质的组成、性质及其社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述；
2）形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系；
3）了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。
4）初步形成基本实验的化学实验与技能，能设计和完成一些简单的化学实验；这些目标既有最基本的化学知识与技能，又有联系实际、联系技术和社会方面的要求。同时充分考虑了学生的认知特点，注意“由近及远”，让学生从它们熟悉的身边物质和化学现象开始学习化学，以便减少学习难度，增加学习兴趣，也便于他们“学用结合”。在不同的专题学习中，知识与技能目标与大量的学习素材相联系。
三、过程与方法目标。
标准》对过程与方法方面提出的目标是：
1）认识科学**的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的**活动；
2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；
3）能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题；
4）能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
这些目标不但有涉及人与自然关系的认知活动方面的，还有涉及人际关系的认知过程交往活动的。它们的实现依赖于活动过程的精心设计和展开，用传统的知识传授方式是无法实现的。
四、情感态度与价值观目标。
标准》对情感态度与价值观方面的目标要求是：
1）保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和**欲，发展学习化学的兴趣；
2）初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念；
3）感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；
4）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；
5）发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；
6）增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向；
这些目标既有对待自然、物质和科学方面的情感、态度、价值观，又有对待社会和自身发展方面的情感、态度、价值观。这些目标的实现不但有利于学生达到知识与技能方面以及过程与方法方面的目标，同时也有利于他们的情感向着积极方面发展，有利于他们逐步形成正确的世界观、形成正确的人生态度，有利于他们形成良好的科学素养、形成良好的思想道德品质。
五、化学课程内容的主要特点。
1、注重学生学习方式的转变。
科学**是学生在积极主动地认识科学知识，解决问题的重要实践活动。学生在**中经历提出问题、收集证据、形成假说、设计实验观察记录、归纳概括、交流报告等环节，从而体验科学**的过程和方法，感受到**的乐趣。通过科学**，学生不仅可以获得知识，更重要的是能够学习科学方法，认识科学的本质，培养科学精神和科学价值观。
在内容标准中将科学**作为义务教育化学课程的重要内容出现在主题一，明确提出学生发展科学**能力的内容与培养目标。在其他各主题的“标准”栏目也提出了对科学**的要求，在“活动与**建议”栏目列举了为达到学习目标可采用的观察、调查、查阅和收集信息、阅读、讨论交流、实验**等具体的学习活动。其目的就是为了转变学生的学习方式，使学生在积极主动地探索化学知识的同时，体验科学**的过程与方法，享受科学**的乐趣，激发学习化学的兴趣，学习科学探索的方法，初步形成科学**的能力。
作为一种学习方式，学习对科学探方法的理解和运用不是一朝一夕就可实现的，也不能独立于其他学习主题之外去单独进行培养或训练，它必须贯串于整个义务教育化学课程之中，必须在整个义务教育化学学习中有目标、有意识地去实践、去运用。因此在内容标准中除在科学**主题中给出了4则科学**学习的案例外，在其他4个主题都设立了活动与**的建议栏目。如在学习地球周围的空气时，建议实验**空气中氧气的体积分数；学习水与常见溶液时，建议**氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠3种物质在水中溶解时的温度变化；在学习金属与金属矿物时，建议实验**钢制品的锈蚀条件和防止锈蚀的方法；在学习物质的化学变化时，建议通过实验**酸溶液、盐溶液与金属发生置换反应的规律；在学习质量守恒定律时，建议实验**化学反应中的质量关系；在学习燃烧与灭火时，建议**燃烧的条件；在学习保护好我们的环境时，建议设计实验**农药、化学肥料对农作物或水生生物生长的影响……
2、突出与社会生活实践的联系。
愈来愈多的事实表明，化学在极大程度上推进了现代社会的文明和进步，对人类解决当今面临的资源、环境和粮食危机和卫生与健康等一系列重大挑战提供了可能的途径。通过学习义务教育化学课程，使学生了解化学的应用价值，初步树立sts的观念，建立社会可持续发展的意识，这是化学课程的重要功能。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。注意从学生的已有经验出发，有的放矢地介绍日常生活和社会建设中所用到的化学知识让他们在熟悉的生活情景中学习化学，了解化学与日常生活的密切关系，并能解决生活中与化学有关的一些简单的实际问题，以此激发学生的愉悦心情，触发学生情感和求知欲，使学生感到学有所得，学有所用。这也是义务教育化学课程的功能之一。
为了使初中学生理解化学对社会发展的影响，在未来的生活中能从化学的角度去认识并解决科学、技术、社会和生活方面的问题，内容标准重视化学与生活、社会和技术联系，在除科学**以外的68条内容标准中，有35元标准与生产生活和社会实际有关；在66条活动与**建议中，有30个**或活动**于生产生活和社会实际。
与社会实际相联系的部分活动建议。
3、体现义务教育的基础性。
4、强化实验对培养学生**能力的功能。
以实验为基础”是化学学科的基本特征。即使在由经验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。义务教育化学课程中的化学实验，虽然绝大多数是对物质组成、结构、性质及其变化规律的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。
化学实验能够形象、生动、直观地产生化学问题，化学实验能对学生在科学**中提出的猜想或假设进行验证；学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基础知识的基本技能，初步学会化学研究的实验方法；在实验过程中学生积极地动脑动手，体验科学家科学**的过程和方法，获得科学**的乐趣和成功的喜悦。
在以往初中化学中，广大教师更多重视化学实验在激发学生的学习兴趣和培养实验操作技能方面的重要作用，这是无可非议的。但是，通过实验改变学生的学习方式，培养学生的自主**能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，是值得大力提倡并付诸实践的。
在“标准”和“活动与**建议”中共提出了41个实验或实验系列。其中80%以上的实验要求亲自动手完成，50%以上的实验是作为科学**的方式呈现的。希望学生通过义务教育化学课程中的实验内容学习，不仅能激发起学习化学的兴趣、掌握实验的基本技术，更能够逐步改变初中学生被动学习化学的倾向，初步形成科学**的能力。
九年级化学课程标准
一 构建新课程目标体系的重要性。课程目标 1 是实现教育目的的重要手段，它具体地指示课程的进展方向，标示课程的范围，提示课程的要点，决定课程内容的选择和组织，指导教学评价工作，是实现课程宗旨的重要保证。如果说课程改革是基础教育改革的核心，那么课程目标则是课程改革的出发点和归宿 课程体现着一个国家对学...
九年级 化学课程标准
九年级 上册 化学课程纲要。三官中学张纪玲 课程类型 义务教育课程必修内容。教学材料 人民教育出版社 2012年6月第1版。授课时间 57课时。授课对象 中学九年级学生。设计时间 2014年8月。背景 本课程是初中开的最后一门新课，学生对它很好奇，很感兴趣。本课程内容涉及化学教学内容的各个领域，而且...
九年级化学课程标准解读
义务教育化学课程标准 解读。height 44 width 18 问题一。height 44 width 82 课程标准是什么？height 42 width 18 问题二。height 42 width 82 新课程标准的制定背景是怎么样的？height 32 width 18 问题三。heigh...