三、填空题。
1、形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动，其首要目的是（促进学生学习）。
2、小学阶段的评价应以（形成性）为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。
3、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的（综合语言运用能力），促进心智发展，提高综合人文素养。
4、语言知识二级目标要求学习有关本级话题范围的600—700个单词和（50）个左右的习惯用语。
5、语言技能二级目标要求能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于 （10）小时（平均每周20～25分钟）。
6、听、说、读、写既是学习的内容，又是 （学习的手段）。
7、（情感态度）指兴级、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
8、（终结性）评价着重考查学生综合语言运用能力。
9、在外语教学中，（文化）是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
10、评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以（促进学生的发展）为目标。
1、对继续学习英语有兴趣是一级目标要求。（ f）
2、能在教师的帮助下讲述简单的小故事是一级应达到的目标要求。( f）
3、能在教师的指导下做简单的角色扮演是二级应达到的目标要求。（f）
4、能相互交流简单的个人信息是二级应达到的综合语言运用能力目标要求。（f）
5、学生是学习的主体，也是评价的主体。（t）
6、课程目标的级别完全等同于义务教育阶段的各个年级。（f）
7、教师要帮助学生根据需要及时调整学习策略，以促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。（t）
8、语言实践活动要立足于于课堂，不宜延伸到课堂之外。（f）
9、教师应创设尽可能真实的跨地域交际情境，让学生在体验跨地域交际的过程中，逐步形成跨地域交际能力。（f）
10多**的使用得当可以替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。（f）
1．小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。
2．国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为4年级结束时应达到的基本要求（ ×
3．语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。
4．英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
5．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
6．语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。
7．英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶 √ 情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
8．帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。
一、填空(共10分)
1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的(综合语言运用能力)。
2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生(语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识)五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
3．语言技能包括（ 听 、说 、读 、写 ） 四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
4．新课程的最高宗旨和核心理念是 (一切为了学生的发展。
5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括(认知策略、调控策略、交际策略和资源策略)等。
6．3一6年级英语教学评价的主要目的(是激励学生的学习兴趣和积极性)。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
7．英语课程在(目标设定、教学过程、课程评价和教学资源)的开发等方面都突出以(学生)为主体的思想。
8．从3年级开设英语课程的学校年级完成(二级目标)；
9．《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用(“任务型”)的教学途径。
10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，(拓宽学生学习渠道)，改进学生学习方式，提高教学效果。
1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的(综合语言运用能力)。
2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生(语言技能 、语言知识、情感态度 、
学习策略和文化意识)五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
3．语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
4．新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的发展)。
5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括 (认知策略 、调控策略、交际策略和资源策略)等。
6．3一6年级英语教学评价的主要目的(激励学生的兴趣和积极性 )。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以(形成性评价)为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
7．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出(以学生为主体)的思想。
8．从3年级开设英语课程的学校年级应完成(二级目标)；
9．《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用(“任务型”)的教学途径。
10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，(拓宽学生学习渠道)，改进学生学习方式，提高教学效果。
一、填空题：
1、英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从(学生的学习兴趣、生活经验和认知水平)出发，倡导(体验、实践、参与、合作与交流)的学习方式和(任务型)的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
2、基础教育阶段英语课程的任务是：(激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略)，发展自主学习的能力和合作能力；使学生掌握一定的(英语基础知识和听、说、读、写)技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的(观察、记忆、思维、想像能力和创新精神)；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
3、基础教育阶段英语课程的总体目标是(培养学生的综合语言运用能力)。综合语言运用能力的形成是建立在学生(语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识)等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。
4、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是(理解)的技能，说和写是(表达)的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
5、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括(语音、词汇、语法、功能和话题)等五方面的内容。
6、积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多**光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和（人文性）双重性质。
2、注重素质教育，体现（c、语言学习）对学生发展的价值是义务教育阶段的英语课程基本理念之一。
3、从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成（一级目标） ，6年级完成（二级目标）。c、一级目标，二级目标。
4、小学英语课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周（ d、三至四）次教学活动。
5、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在**的帮助下读懂简单的小故事；能（a、模仿范例写词句 ）。
6、以下属于语言技能一级目标中说唱要求的是（a、能根据录音模仿说英语）。
7、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中（a、进行简单的交际）；能做简单的角色表演等。
8、教师要结合实际教学需要，（ b、创造性地使用）教材，设计适合学生发展的教学过程。
9、课程目标二级要求能在**的帮助下听懂、（a、读懂）、并讲述简单的故事。
10、小学的评价应以（ b、激励学生学习 ）为主。
11、（ b、教学反思）是一个不断发现问题、分析问题和解捷问题的过程，是教师专业化发展的重要避径。
12、语言知识二级目标要求能初步运用（ b、400）个左右的单词表达二级规定的相应话题。
1、义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在（ abcd ）和文化意识等五个方面应达到的综合行为表现。
a、语言技能 b、语言知识 c、情感态度 d、学习策略。
小学英语新课程标准
三 突出学生主体，尊重个体差异。小学英语教学在教学目标设定，教学过程设计，教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该考虑以下几点 一是把课堂还给学生。小学英语一定不要变成教师 满堂灌 的知识课，不要让学生在课堂上被动地学习，玩...
小学英语新课程标准
小学英语新课程标准 在多处提到，英语课程要培养学生的思维 想象能力和创新精神 因此，在小学英语教学中，在发展学生语言能力的同时，还要重视培养学生的思维能力。教师要引导学生通过积极思考，领悟语言学习的规律，提高学习的效率，同时在语言学习过程中，促进学生思维的发展。下面，笔者以案例分析的形式，谈谈如何在...
小学英语新课程标准
自制性手工艺品。自制饰品其实很简单，工艺一点也不复杂。近两年来，由于手机的普及，自制的手机挂坠特别受欢迎。二 上海的人口环境对饰品消费的影响小学英语新课程标准。二 上海的人口环境对饰品消费的影响。一 课程目的。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培...