2024年第一学期

2010年心理健康报告书。

一、存在的主要问题。

小学低年级主要包括：认识灾后出现的恐惧、悲伤、愤怒等各种情绪，并在老师的带领下恰当地表达并调整情绪，增强对**等灾难的认识，提高**逃生意识和能力，增强可控制感；帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；喜欢与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情，在与同伴、老师的相互支持中建立。

的认同感和安全感。小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣；认识死亡，体验生命的意义和价值；掌握学习方法，感受学习的乐趣；正确地认识和评价自我，提高面对灾难和挫折的耐受力；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健立开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

二、针对性措施。

（一）积极开设心理辅导课，推进生命教育。小学、初中、高中各年级每两周开设一节心理健康教育课，其课时在地方课程或校本课程中安排；面向全体学生开设灾后心理健康教育活动课或专题讲座，课时安排为：小学各年级每学期不少于9课时，初中、高中各年级每学期不少于10课时。

各校可利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座和相关活动，组织开展心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，推进中小学“生命教育”，结合灾后心理教育、安全教育、感恩教育等工作，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

二）开展心理咨询和个别辅导。按成都市教育局要求，到2009年底，我市70%的学校要建成标准的心理咨询室并接受验收。因此，今年各校都要开设心理咨询室，初、高中学校（含九年制学校）、城关学校和所有新建学校必须具备标准的心理咨询室并接受验收（心理咨询室建设标准、职责及日常管理附后），建立学生心理档案，配置1－2名专兼职人员，其余学校2010年底必须具备标准的心理咨询室并接受验收。

心理咨询室建设将作为学校2009年教育工作责任目标，并纳入学校年终综合考核。学校心理咨询室要定期开放，有专人值班，每周开放接待时间不少于10小时，学生可以通过预约、上门或来信等方式与心理咨询教师联系。对心理信箱中的学生或家长来信，心理健康教师要做到每封必回。

有条件的学校可开通“心理健康**”，开展心理健康网上咨询活动，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导。

三）把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。在日常教育中教师要寻找心理健康教育的契机，注重发挥自身的人格魅力和为人师表的作用，建立起民主平等、相互尊重的新型师生关系，使学生的个性得到健康发展。要在各学科教学中有机渗透心理健康教育，利用班、团、队活动和社区活动等形式对学生进行心理健康教育与指导。

四）完善心理健康教育的家校互动机制。各校要充分利用班、团（队）会、升旗仪式、大型集会、网络、墙报、板报等形式，全方位、全过程地开展灾后心理辅导与教育；利用社区资源，通过多种形式，加强对家长心理健康教育基本知识的普及宣传，指导家长树立正确的育子观念，营造民主和睦的家庭教育环境；学校要会同有关部门，积极净化校园及周边环境，创造有利于学生健康成长的良好氛围；要建立和完善家校联系制度，主动加强与家长的沟通，共同关注学生心理状态，努力形成家校心理健康教育的合力。

五）加强心理健康教育教学研究工作。各校要积极开展心理健康的教研活动，通过集体备课、合作教研等形式，发现和解决工作中存在的问题，增强心理健康教育的针对性和实效性。同时，鼓励专兼职教师根据本地本校实际编写校本教材，鼓励专兼职教师开展专题研究，撰写心理健康教育的**和案例。

各区片、各学校每年至少召开1次心理健康教育专题研讨会，总结推广典型经验和优秀科研成果。

三、建议：一）营造心理健康教育的良好环境。

二）加强心理健康教育的师资培训。

三）建立心理咨询的转介机制。

四）完善心理健康教育的保障体系。

一、存在的主要问题。

学生一天的主要时间是在学校度过的，课堂教学是学校教育的中心，对学生各种素质的发展起着至关重要的作用，所以，要充分发挥课堂教学对学生学习动力、学习能力和学习潜力的系统培养与训练作用。就目前中国的教育发展速度来看，家庭教育不能等待或跟在学校教育教学改革后面跑，聪明的家长应该走在学校教育改革的前头，及早认识到现代学生竞争的实质和主流趋势，也就是说，考试分数的竞争的比较只是竞争的表面现象，分数竞争的背后是学生学习能力、学习品质的竞争。因为分数的取得不是单纯依靠来自教师的题海战术和高压补课政策，而主要是依靠学生发自内心的想要学习、想要成功的欲望和要求，以及琢磨学习方法、解决学习问题等良好习惯？

这些都是良好学习品质的表现。家长只有及早认识到这些，才能主动配合学校做好孩子的学习导向工作，自觉改变家庭教育中单纯重视孩子考试分数的倾向，转而重视培养和鼓励孩子的学习热情、学习兴趣和积极主动性，重视引导孩子总结学习方法，调节学习情绪，形成良好的学习习惯，既为孩子长久的学业成功打下牢固的基础，也为孩子的终生学习和发展奠定基石。

二、针对性措施。

1）帮助教师建立新型的课堂教学效益和师生交往的观念，心理氛围的性质主要决定于人际关系的质量。影响课堂心理氛围的不仅仅是师生关系，同伴关系也是一个重要的影响因素。教师是否善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围很重要。

2）和教师一起把好教学的三个关---备课关上课关课外应用关，课堂上教师对待学生的每一言、每一行都很重要，都包含有心理健康教育的意义和价值。教师应该有意识地提醒自己在与学生的课堂交往中，多激励、多表扬，少批评、少否定，教育机会的平等和公平，注意个别差异和因材施教等等重要的教育原则，其实都隐含着心理健康教育的内涵。

3）重视课堂心理氛围的建设，要求教师在备课时不仅备知识、备普通的教学环节，更要围绕学生来备、围绕新的多元化的课堂教学效益来备。如，教学设计中不能只是考虑教师应该怎么做，把学生看做是配角或被动的，而要以学生会有什么样的问题、学生会有什么样的反应、学生需要怎么做才能掌握为中心来设计，同时兼顾学生现有水平和学习能力的差异，以及挖掘各种能力培养和思想素质教育的结合点、切入点等。

4）通过课堂教学过程实现心理健康教育，教师重新认识新时代要求下的自己以及自己与“教师”角色的关系，重新认识新时代要求下的学生，包括新时代下学生的特点、学生发展的规律和要求等，建立新型的师生交往观。在新的师生交往观中，通过学生评价教师、学生监督教师等多种活动，根本打破长期固存的“师道尊严”的传统思想，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型师生关系，树立亲和基础上的、具有人性化特征的的教师新权威。

三、建议。1）在学科内容中开发心理健康教育的内容。

2）在授课的组织方式中体现和渗透心理健康教育。

3）结合学科特点实现心理健康教育。

2024年第一学期

2024年第一学期A卷

2024年第一学期计划

2024年第一学期第一周工作交流

其他用户还读了