寒假读书4昆体良

任钟印。1、生平：确切生卒不可考。公元35---95年。西班牙，父亲是一位颇有名气的雄辩术教师。

2、论教育的作用和学校教育的价值。

昆体良对前人关于教育对人的作用的精湛见解上做了进一步的发挥。他深信教育在人的形成中的重要作用，深信人可以通过教育得到培养、完善和发展。

昆体良认为，天生畸形和有缺陷的人知识稀少的例外，绝大多数人都是可以培养也必须加以培养的。如果有人没有得到应有的发展，缺少的不是天赋能力而死培养。

昆体良认为，学校教育之所以远远优越于家庭教师的个别教育。在于，第一，只有在学校的群居生活才能了解社会、熟悉人情、养成适应公共生活的能力和习惯。第二，学校生活能培养友谊。

第三，在学校的群居生活中，对一个人的教育也可以使其他人受到教育，每个人都可以从教师对别人的责备和赞许中受到激励。第四，同学之间在学习上的竞争是一种强大的推动力，它足以鼓励学习者积极向上。

昆体良极力推崇学校教育，它的意义不仅在于学校本身，而且具有一般的社会意义。

3、论雄辩家的培养。

昆体良认为，教育的目的就是培养“善良的、精于雄辩的人”，即道德高尚的在雄辩术的造诣上达到完美之境的雄辩家。他要培养的雄辩家是“伟大而不过分、崇高而不暴烈、勇敢而不鲁莽、稳重而不沮丧、有力而不懒惰、生气勃勃而不**，外貌悦人而不放肆、庄重而不装腔作势”。昆体良自己就是这种风格的典范。

分析和批判、不盲从。“我自己认为，从一开始以及自始自终都要阅读最优秀的作品，在这些作品中，我又优先选用文体明晰、用词清楚易懂的作品。”

为了培养完美的辩论家，昆体良认为，重要的是培养学生自己发现问题，善于运用自己的智力。教科书是有用的，但规则不能处理一切情况，对规则必须灵活运用。

4、论教学法。

昆体良是西欧古代直至17世纪最杰出的教学法学者。

昆体良是分班教学的拥护者和实行者。他认为，在分班教学的同时，教师要善于观察学生，了解他们的倾向、能力和个性特征，根据学生的具体情况，扬长补短，长善救失。“一个高明的教师，当他接受托付给他的儿童时，应当首先弄清他的能力和资质。

”“善于精细地观察学生能力和差异，弄清每个学生的天性的特殊倾向，人们通常认为这是教师的优良品质之一，这是有道理的，因为各个人的才能的确有着不可思议的差别。人心之不同，各如其面。”

公元前1世纪，昆体良就提出了“教是为了不教”的深刻见解。他认为，教育的最终目的是要“引导班上的学生自己去发现问题，运用他们的智力。”“除了使我们的学生不需要总是有人教，我们的教学还能有什么目的呢”？

激发学生的学习兴趣和意愿，这是昆体良的教学法思想中极有价值的遗产。

善于纠正学生在学***现的错误，这是教学艺术的重要内容。

激发学生学习兴趣和意愿的另一个方法是学习与休息相间和课业的变换。“如果一个人整天只听某一学科一个教师的讲课，无论什么科目，谁不会被弄得头昏脑胀？如果变换课业，精力就可以得到恢复。

”“愈是无能的教师，愈是教得晦涩难懂。”

在教育史上，昆体良是最早提出反对体罚的教育家。

5、在历史上的深远影响。

雄辩术原理》--光辉的著作。

夸美纽斯在《大教学论》及其他教育论著中，直接引证昆体良的言论并不多，但是在字里行间，我们可以看到昆体良的影子。夸美纽斯深受昆体良的影响。1000多年后，人们仍然视昆体良的著作为智慧的源泉。

闪烁着超越历史的光辉，是我们后代深受启迪的教益。

外国教育家评传》赵祥麟主编上海教育出版社。

2009-1-20摘。