第二部分：阅读理解部分。此题重在考查学生的阅读理解能力，对于三年级的学生来说，这题难度不小。
此题分别有课内阅读和课外阅读两个内容。课内阅读学生对于联系上下文理解词语及应用准确率约20%左右，不精确约占40%左右，总体来说，课内阅读能拿到8分以上的有80%以上。课外阅读对于三年级的孩子来说，本篇短文篇幅稍长了，考查的内容有些偏深了，打印又够认真，出现了错字“凋谢”的“凋”打印成了“调”字，造成学生出现错题。
标点符号不会正确使用，全部正确的很少，较普遍的错误就是漏掉反双引号。还有学生对于句子的概念不清楚，不知在哪该放句号。这题能得到满分的不到10%，学生的答题技巧有待加强。
第三部分：习作部分。都说三年级是作文的起步阶段，确实不假。
从学生习作审题的肤浅，语言的稚拙等诸多方面均可看出。因此，能做到围绕主题，文从字顺，运用好词佳句的佳作很少。从抽取的60份样卷中，习作得分在14——18分（作文总分25分）有28人，占46.
7%。19分——25分有23人，占38.3%。
还有一小部分是5分以下的作文，这部分学生对于作文无从下笔，没话可写，不知怎么写。
针对以上三大部分所出现的问题，结合三年级学生的年龄特点及认知水平，我给出以下教学建议：
基础知识部分：
1、加强学生的书写能力，将如何 “书写工整”，做到“行款整齐”落实到每一节写字课当中。
2、生字教学凸显形近字、同音字。将易错、难写的生字抽出来讲，或结合语境，或联系生活，讲透字形与字义的联系，方便学生牢记生字。
3、口语交际注重养成学生使用文明礼貌用语的良好习惯，以潜移默化的滋养身心，让学生的童真、善心体现在每一句善言 ，每一个善举中。
4、加强学生对于课内知识的积累与运用，这类优美词句的积累不仅停留在会背上，可随堂听写一些重点的片段与句子。这项训练无形之中内化了学生对于课文谋篇布局等篇章结构的积累。长久训练，对于学生的习作有益而无害。
阅读理解部分：
1、扎实每一堂阅读课的重点词语的训练，让学生学会联系语境理解词语的方法。
2、标点符号的运用有点待加强，对于不同句型所适用的标点要明确。3、加强审题及答题技巧能力地培养，养成边阅读边思考的习惯，逐渐提高阅读能力。
习作部分：1、加强学生审题的能力，能从题目中抓住关键词以帮助审题，明确题目的要求。
2、学生养成勤写日记的习惯，为习作提供鲜活的素材，这是提高学生习作兴趣的有效渠道。同时可根据实际开展一些语文实践活动，让学生有话可写，有米下锅，不谈 “文”色变。
3、拓宽学生对于课内外好词佳句的积累面，养成积累便运用的习惯，这得需要教师首先提高学生的习作兴趣，为学生营造一个良好的习作氛围。
4、学生的起步作文应以鼓励为主，增强习作的信心，而后逐步加强学生习作谋篇布局方法地指导，完成习作教学由扶到放的过程。
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