五上科学精品教案。
1、 地球内部有什么。
教学目标：1、能够运用已有的知识猜测地球内部的构造，会查阅信息源；通过制作地球构造的模型能正确表述对地球构造的**结果。
2、认识到科学是不断发展的，愿意合作与交流；体验**的乐趣。
3、知道可以用模型方法来研究科学问题。知道地球由外到内分为地壳、地幔和地核。
教学准备：橡皮泥。熟鸡蛋。
教学过程。一、 导入新课。
1、师：同学们，作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？请问大家地球是什么形状的？其半径大约是多少呢？（学生回答）
2、我们都知道地球是一个圆球，大家知道《封神榜》里有个叫土行孙的，这个人非常厉害，能钻到地下，其实这是古代人们想了解地球内部的愿望，同学们有没有想过这个巨大的圆球里面是什么样的呢？今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》（板书课题）
二、**活动。
活动一：地球内部有什么。
1、提出问题：我们已经知道地球是个大球体，它里面是什么样子的呢？
2、学生猜想：交流（生：我觉得有好多的石油。
生：我觉得有好多的煤炭。生：
我想还有许多矿物，如：铁、铝等。生：
我猜想还有许多水。生：我想还有许多岩石。
生：我觉得地球应该有一个很硬的壳。……教师可给以适当评价。
3、教师提供音像资料（如：火山爆发、温泉等）
活动二：认识地球内部的结构特点。
1、提出问题：
师：同学们都提出了自己的猜测，到底地球内部有什么？要回答这个问题，最好把地球挖开来看一看，对吗？
但直到目前，钻得最深的井，也只有１２千米，如果把地球比喻成苹果，连表皮也没钻透呢，我们又不能像土行孙那样钻到地下，科学家是怎样研究地球内部构造的呢？
2、 学生分组交流收集的地球构造资料（课前布置学生收集有关地球内部构造的资料）。
3、师：查找、搜集大量资料也是科学**的一种方法，，如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得**成果的。（师鼓励表现好的小组）
4、 师生讨论：通过同学们的资料，我了解了科学家已经想到了钻孔、**波等方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？
5、师生交流
活动三：验证地球内部的结构特点。
1、 说了这么多，那么到底地球内部的结构和同学们想得一样吗？让我们一起来看一段录像。（**录像）
2、 原来地球的内部分了三部分，分别是地壳、地幔、地壳。（板书）
3、 介绍各部分厚度及相关知识。
4、师：通过科学家的研究我们发现，地球并不是一个圆形，而是一个椭圆形，就像这个鸡蛋（出示鸡蛋）鸡蛋的内部结构与地球的内部会不会有什么关系？
5、小组讨论实验设计（各小组积极讨论，师巡视、辅导）
6、小组交流汇报实验设计（师及时给予评价）
7、小组实验验证：（师强调弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处，注意分工，安全等。师巡视、辅导）
自由活动：做地球结构模型。
1、师：我们知道了地球的构造，想不想自己亲手制作一个地球模型呢？想想如何去做？
2、师：为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题：（课件展示）
1）打算用什么材料制作模型，怎么做？
2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；
3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？……
3、交流汇报，确定方案（学生分组讨论后汇报：用三种颜色的橡皮泥表示地球的地壳、地幔、地核……）
4 、分组制作。
6、 各组展示后切开相互评价。
课后拓展：我们知道地球内部是不断运动的，那么地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响呢？请同学们课下继续研究吧！
板书设计：地球内部有什么。
地壳、地幔、地核。
练习设计：画龙点睛：
1、地球内部可分为三层，从外到内分别是。
2、地球内部的结构特点是：从外到内厚度逐渐___温度逐渐___
朋友手拉手：
如果把荔枝比喻成地球，你能把他们相关的结构联系起来吗？
荔枝皮地壳。
荔枝肉地幔。
荔枝核地核。
2、火山。平邑镇常柴希望小学单伟涛。
教材分析：本课是青岛版小学《科学》教材五年级上册第二课《火山》。本课是一节典型的模拟实验课。
本课的设计力图体现科学学科“以**为核心”的教学理念，让学生经历猜想――模拟——推理的**过程，从而对火山的形成有一些感性的认识和科学的理解。
教学目标：一、知识目标。
1、认识火山的成因。
2、了解火山喷发给人们带来的影响。
二、能力目标。
1、通过分析火山的成因，培养学生想向能力和推理能力。
2、通过模拟实验，培养学生的动手能力。
三、情感目标。
体会自然界的现象具有两面性。
教学重点：模拟火山喷发。
教学难点：根据火山喷发的模拟实验推测火山喷发的原因。
教学准备：番茄酱泡沫板打孔器酒精灯小铁盒火柴
教学过程：一、创设情境激情导入。
教师：大自然有很多奇异壮观的景色，今天老师就给大家带来了一段录像（请欣赏火山喷发的录像）
教师：你看到了什么？
学生：火山喷发……
教师：对这就是火山喷发，这是一种什么样的情境？
学生：很壮观、很美丽……
教师：看到这么壮观、美丽的情景你有什么问题？
学生：火山是怎样形成的，火山为什么会爆发；火山喷发与什么因素有关……
教师：今天我们就来研究火山，首先要知道它是怎么形成的。
（板书课题）
二、**体验解决问题。
1、依据信息进行推测。
教师：请同学们再来看一段录像（火山喷发）同时思考几个问题（用小黑板出示问题）先出示问题再**录像。（必要时可以欣赏两遍）
a：火山喷发前有什么现象？（大地剧烈**动，地下有隆隆响声）
b：火山喷发物有什么？（浓烟、火山灰、火热石块）
它是从**喷出来的？（地面裂口出）
c：岩浆是什么样的？（像煮沸了的粥，像火龙）喷出后有什么变化？（慢慢冷。
却后成坚硬的岩石，与喷出的火山灰、石块一起堆成一座很高的火山）
d：根据以上事实，你认为地球内部有什么？（火热的岩浆）
地球内部的温度怎样？根据什么这样想？（很高，能达到使岩浆融化的温度）
e：地球内部的压力怎样？根据什么这样想？（很大，因为能把烟尘等喷到几十米、几百米甚至上千米的高空）
f：岩浆是一种什么东西？根据什么这样想？（火热的浆状物体，与岩石的成分相近，所以冷却后才能成为岩石）
g：岩浆为什么会冲出地面？（地球内部压力大，有裂缝）
学生欣赏后、思考并汇报。（学生对这几个问题会有争议，汇报时可以让同学们充分讨论，教师也可以结合生活中的例子，如冬天水管迸裂时水会流出来，塑料袋装东西太多时会撑破，东西会洒出来等这样的例子帮助同学们理解）。
教师：同学们汇报的很好，依据以上我们掌握的信息，推测一下火山是怎么形成的。（学生思考分小组讨论）
教师：推测是科学的天梯，说一说你的推测吧。（分小组汇报）
教师适当总结：地球内部的岩浆在高温高压下，向上涌，在地壳薄弱处喷出，从而就开成了火山。
2、发挥学生自主性实验**。
教师：到底是不是这样呢？咱们可以利用实验进行验证。为了做好这。
个实验老师给你们准备了一些材料：番茄酱用来代替岩浆，泡。
沫板代替地壳，这儿还有一个打孔器，（教师演示）利用它可。
以在泡沫板上钻一个小孔，还有酒精灯和小铁盒。看、利用这。
些材料能不能设计模拟火山形成的实验。
学生设计方案，教师巡回指导倾听学生的思路）
教师：谁来代表你们组说一说你们的实验方案。
学生代表进行汇报实验方案）
教师：我们来整理一下你们的思路，看屏幕。（教师出示“实验步骤”）
１）、用打孔器在泡沫板上钻一个小孔，代表地壳薄弱处。
２）、在小铁盒内加入足够多的番茄酱，将泡沫板塞进小铁盒，旋紧封闭。
３）、用酒精灯给小铁盒内的番茄酱加热。
教师：实验中，你认为还有什么需要提醒大家注意的吗？（教师引导）
学生：注意酒精灯的使用方法及安全。
学生：注意不要让番茄酱喷出来伤到同学。
学生：认真观察实验现象，做好实验的纪录。
教师：请大家开始实验。
学生实验，教师调控，）
教师引导，得出实验结论
教师：实验中，你看到了什么现象？
学生：番茄酱“岩浆”在加热后从泡沫板“地壳”薄弱处喷出来了。
教师：为什么呢？
学生：岩浆加热后会产生很大的压力，将岩浆压出来了。
教师：现在，谁能准确地说说火山是怎么形成的？
学生：地球内部的岩浆在高温高压下的作用下，不断补充，压力也越。
来越大，岩浆遇到地壳薄弱处就会喷出爆发，形成火山。（让学生多说）
教师：咱们来看看科学家的结论。
课件：火山的形成）
教师：看来呀咱们和科学家的水平真的差距并不大，我觉得你们简。
直就是一个个小科学家。老师因为有你们这样优秀的孩子感到。
骄傲！三、拓展延伸（火山与人类生活的关系）
教师：火山喷发是一幅壮观的图画，大自然在创造美景的同时也给我们的生活带来了一定影响。火山喷发对人类的生活有哪些影响呢？（结合课本第5页下边的资料，思考回答）
学生：（自由交流、汇报交流结果）
教师：总结出示投影。
火山喷发对人类生活带来的利与蔽。
火山喷发会烧毁森林、房屋，覆盖田野，污染空气。
火山喷发也会在地下形成铁、金刚石等矿藏。
教师：火山喷发会摧毁房屋，夺去我们的生命，同时也能开成一些矿物。有些火山喷发以后就再也没喷发过，被称为死火山。
人们把这些死火山开发成旅游景点，供人们参观。所以说火山喷发并不是有百害而无一利的。当然还有一种火山是喷发比较活跃被称为活火山。
还有一种是处于休眠壮态的休眠火山。所以说火山大致可以分为三类：（板书：
死火山活火山休眠火山）
教师：通过刚才的学习你们有哪些收获？
学生：（逐个汇报）
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》评课
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